新課標背景下有效提升初中英語聽力能力的策略探究

曹靈莉

英語聽力屬于英語綜合語言能力當中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，但是相對于書面語言能力，英語聽力的發(fā)展和培養(yǎng)，很長一段時期內(nèi)，都并未受到初中英語教育的足夠重視。新課標提出，要以素質(zhì)教育理念指導教學工作，把發(fā)展學生的英語聽說能力當作教學工作的重點，這為初中英語教學指出了方向。但是怎樣才能有效發(fā)展學生的英語聽力，在英語聽力教學方面，教師應(yīng)當注意哪些方面的問題，以下本文就結(jié)合初中英語教學的一些實務(wù)工作，對這一課題展開詳細論述。

1. 初中英語聽力教學的現(xiàn)狀

通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，目前很多學校在英語教學工作的開展上，不同程度地存在一些問題，首先是一些教師存在不重視英語聽力教學，認為學生英語成績主要通過書面考試來反映，而英語聽力并不在目前的考試范圍內(nèi)，因而抱著應(yīng)試教育的錯誤觀念，認為只要做好了學生書面英語能力的訓練就足夠了，而忽視對學生英語聽說能力的培養(yǎng)。還有一些學校，盡管教師對培養(yǎng)學生的英語綜合能力具有一定的重視，但自身英語口語水平不足，在教學上又缺乏現(xiàn)代化的教學設(shè)施，因而導致英語教學工作的開展面臨很大困難和阻力，依據(jù)教師有限的口語水平很難提升學生的英語聽力。還有一些學校的教師，在培養(yǎng)發(fā)展學生英語聽力方面不重視語言的應(yīng)用教學，而采用單調(diào)枯燥的大量布置強化訓練任務(wù)來培養(yǎng)學生的英語聽力，而由于受條件所限，又無法做到有效地監(jiān)督和成績考核，因而造成學生對英語聽力的學習持消極抵觸情緒，對教師的教學工作不支持，不配合，在英語聽力學習上敷衍了事，教學工作的效果很難盡如人意。

2. 提高初中英語聽力能力的有效途徑

通過觀察目前很多學校在英語聽力教學上存在的問題，筆者認為，要做好學生英語聽力的培養(yǎng)和發(fā)展，教師主要從以下幾個方面入手：

2.1加強課堂教學過程的聽力訓練

因初中英語的教學活動中，教師尚不具備對學生英語聽力訓練任務(wù)課后完成情況的有效檢測手段，因而即便是布置了有關(guān)的課后聽力訓練作業(yè)，無法對學生進行有效的監(jiān)督和作業(yè)成績的評估，也就無法形成對學生英語學習狀況的有效管束。因而教師只有利用課堂教學的時間做好英語聽力教學，才能有效發(fā)展學生的英語聽力水平。這要求教師應(yīng)把英語聽力教育的重心更多放在課堂聽力訓練方面，而要避免通過布置大量的課后聽力學習任務(wù)讓學生完成來進行教學。而要做好英語課堂教學工作，一方面要求教師要注重課堂教學中多種教學模式的靈活運用，讓學生擁有更多的機會接觸英語聽說訓練，使用英語聽說能力，通過大量的課堂實踐活動，讓學生更多通過接觸和使用英語聽力，提高學生的聽力水平。同時也要求教師自身具有較高的口語水平，并且善于利用多元化的英語教學素材和設(shè)備，讓英語課堂教學活動的開展中，學生可以更多接觸到標準化、發(fā)音純正的英語口語，這樣學生才能形成正確的英語聽力辨析和認知能力，而不會因教師口語水平不足而造成聽力發(fā)展受到誤導和負面影響。

2.2注意開展課外英語聽力學習活動

因英語聽力的發(fā)展和培養(yǎng)，屬于一個循序漸進的過程，學生不可能通過在短期內(nèi)接觸大量的強化訓練而迅速提高英語聽力能力，因而要求教師在英語聽力教學方面，注重日常工作，而避免以突擊訓練的方式進行教學。而英語教學的課堂時間畢竟有限，同時學生在日常的學習活動中，也需要完成大量的其他學科的課后作業(yè)，英語聽力訓練如果沒有一定的課后監(jiān)督和考核措施，很難依據(jù)強制性措施讓學生做好課余的聽力學習，所以本文認為，應(yīng)從培養(yǎng)學生的英語學習興趣與學習習慣入手，教師在日常教學活動中，通過多使用英語跟學生進行溝通互動，組織學生多開展英語口語聽說方面的活動，使得學生的英語聽力具有較多的課堂應(yīng)用機會，這樣學生才愿意在課余多花時間進行自身聽力能力的訓練，愿意主動學習英語聽力，發(fā)展英語聽力。從而形成良好的聽力學習習慣，使得學生在課余時間更多把精力用著聽力學習上，這樣學生才能通過日常的積累，而一步一步把聽力水平發(fā)展起來。

2.3注重聽力方面的趣味性教學

要發(fā)展學生的英語聽力，只依靠教師自上而下單方面的推動力是不夠的，如果學生缺乏英語學習的內(nèi)在動力，教師幾遍三令五申，強調(diào)英語聽力的重要性，要求學生把學習重心放到英語聽力上來，學生也會不支持，不配合，而只有壓力而缺乏動力的英語聽力學習，自然難以收到良好的效果。因而本文認為，要做好學生英語聽力的培養(yǎng)和發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，從培養(yǎng)學生的英語學習興趣入手做好教學，以靈活的、多元化的教學模式，讓學生把注意力和學習興趣集中到英語聽力的學習上來，這樣才能使得學生具有英語聽力學習的內(nèi)在動力，使得學生更加愿意學習英語聽力，主動發(fā)展自己的聽力水平，從而使得英語聽力教學取得更好的效果。例如教師可以開展視頻教學活動，通過把當下一些著名的好萊塢大片中的精彩片段如《鋼鐵俠》、《復仇者聯(lián)盟》等以聽力素材的方式用于教學活動中，以具有趣味性的聽力教學，吸引學生在聽力學習上的注意力和積極性。同時組織學生觀看美劇，訓練學生在不看字幕情況下聽懂美劇中人物對話的能力，這樣通過趣味性的英語聽力教學活動，使得學生愿意學習英語聽力，喜歡學習英語聽力，從而把學生英語聽力學習方面的主動性和積極性有效調(diào)動起來，從而讓學生的英語聽力發(fā)展取得更好的效果。

3. 總結(jié)

英語聽力的發(fā)展與培養(yǎng)是一個長期過程，教師切不可操之過急，而要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的日常學習習慣，通過讓學生多參與英語聽說方面的實踐應(yīng)用活動，使得其聽力能力獲得更多的應(yīng)用機會，并在教學方式上進行靈活的設(shè)計，這樣才能使得學生在聽力學習上具有更高的內(nèi)在動力，讓學生注重日常的聽力學習，這樣其聽力能力才能通過逐漸積累而有效發(fā)展起來。

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[2] 王亞靜. 提高初中英語聽力能力的有效策略[J]. 創(chuàng)新時代， 2016（03）.

[3] 杜建萍. 提高中學生英語聽力能力的實踐研究[J]. 科學大眾（科學教育）， 2018（07）.

（作者單位：江蘇省灌云縣益海學校）