高中化學(xué)解題中的逆向思維探析

季蘭香

摘要：近年來，在素質(zhì)教育全面落實(shí)的過程中，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在逐步改變.學(xué)習(xí)化學(xué)不僅要對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)理論加以掌握，還要增強(qiáng)創(chuàng)新能力，積極參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)既有化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用達(dá)到一定的水平.在解決化學(xué)問題時(shí)，逆向思維的運(yùn)用能夠有效優(yōu)化學(xué)生的解題能力，拓展學(xué)生的思維方式.基于此，本文將高中化學(xué)解題作為主要研究內(nèi)容，重點(diǎn)闡述逆向思維在其中的具體應(yīng)用，希望能對(duì)廣大教師和學(xué)生提供借鑒.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 解題 逆向思維

高中化學(xué)知識(shí)兼具復(fù)雜性、邏輯性及抽象性等特點(diǎn)，理解難度較大，但其也同樣具有規(guī)律性與系統(tǒng)性，不同知識(shí)點(diǎn)間存在著緊密的聯(lián)系.在化學(xué)試題解答過程中，使用逆向思維，適當(dāng)轉(zhuǎn)換解題思路，能夠有效簡化化學(xué)問題的解題過程.由此可見，深入研究并分析高中化學(xué)解題中的逆向思維具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

一、逆向思維應(yīng)用在高中化學(xué)判斷題解題中

判斷題是化學(xué)測試題中的主要題型，可以將逆向思維應(yīng)用其中.在看到題目時(shí)，學(xué)生需要迅速搜索個(gè)人知識(shí)庫中的化學(xué)知識(shí)，逆向分析已知條件.舉例如下：

例1 對(duì)“一種元素在一種化合物中只會(huì)顯示一種化合價(jià)”的正確性進(jìn)行判斷.

是不是一種元素在一種化合物中只會(huì)顯示一種化合價(jià)呢？一一列舉顯然不可取.然而，采用逆向思維思考，只要能夠找到一種化學(xué)元素，其在化合物當(dāng)中所顯示的化合價(jià)不少于兩種，就能夠達(dá)到反向推斷的目標(biāo).比如，在NH4NO3中，氮元素的化合價(jià)就是兩種.所以上述說法是錯(cuò)誤的.

二、逆向思維應(yīng)用在高中化學(xué)選擇題解題中

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及獨(dú)立思考能力進(jìn)行全面培養(yǎng).教師可以讓學(xué)生自由組建興趣小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究性活動(dòng)，以此來全面提升學(xué)生的綜合能力.在對(duì)高中化學(xué)選擇題進(jìn)行解答的過程中，同樣能夠?qū)⒛嫦蛩季S方法引入其中.舉例如下：

例2 小紅在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的過程中，選取了三種化學(xué)混合材料，分別為鋅粉、鐵粉與鎂粉，總質(zhì)量為4克.將化學(xué)混合材料和濃度為25%的定量H2SO4發(fā)生反應(yīng)，且完全反應(yīng).待水分蒸發(fā)后，所得固體物質(zhì)重量是100克，那么在上述反應(yīng)中，H2的生成質(zhì)量是多少？

A.4克 ?B.2克 ?C.3克 ?D.5克

在解答上述試題時(shí)，學(xué)生一般會(huì)選擇正面計(jì)算的方法，利用鋅粉、鐵粉與鎂粉總質(zhì)量列出化學(xué)方程式.隨后，通過能量守恒的化學(xué)計(jì)算方法，對(duì)生成H2的總質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算.

若采取以上計(jì)算方法，會(huì)涉及大量計(jì)算.在解題時(shí)可將逆向思維引入其中，選擇代入法將備用選項(xiàng)分別代入問題等式中，即可結(jié)合化學(xué)粉末物質(zhì)反應(yīng)前后質(zhì)量恒定不變的基本原則進(jìn)行驗(yàn)證.以100克定量物質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)鋅粉、鐵粉與鎂粉三種不同元素的總質(zhì)量是4克為基礎(chǔ)，而其他重量就是SO4，進(jìn)而對(duì)H2生成質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算，可得結(jié)果是2克.

三、逆向思維應(yīng)用在高中化學(xué)推理題中

學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行推理，并獲得正確的結(jié)論.這種題型不僅可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，還可以優(yōu)化其想象能力與創(chuàng)新能力.若在解題過程中采取常規(guī)思路，則難度較大，所以學(xué)生要結(jié)合試題的已知條件，采用逆向推理的方式，尋找解題突破點(diǎn)，快速地將問題解決.舉例如下：

例3 A、B、C、D、E五種物質(zhì)中含有同一元素，可能出現(xiàn)一定轉(zhuǎn)化.其中，A為單質(zhì)，B為氣體，C、D均為氧化物，E為酸，請問A可能是什么？

A.Cl2 ?B.N2 ?C.S2 ?D.Si

在解答以上試題過程中，若根據(jù)常規(guī)思維推斷，需涉及復(fù)雜的過程，但利用備選答案開展逆向推理，即可推理：若答案是A，那么其對(duì)應(yīng)的C、D氧化物就難以實(shí)現(xiàn)，且如果B為HCl也無法保證C物質(zhì)是氧化物，所以選項(xiàng)A被排除;若答案是B，那么B物質(zhì)就是NH3，而C物質(zhì)就是NO，D物質(zhì)就是NO2，E物質(zhì)就是NHO3.在反應(yīng)中，氨氣催化氧化所得NO，和氯氣發(fā)生反應(yīng)，生成氮?dú)馀c推理的結(jié)果不吻合，故選項(xiàng)B被排除.若答案是C，那么A物質(zhì)就是S，B物質(zhì)就是H2S，C物質(zhì)就是SO2，D物質(zhì)就是SO3，E物質(zhì)就是HNO，和推理過程相吻合;若答案是D，通過推理也不符合題意，所以可以排除該選項(xiàng).由此可見，應(yīng)用逆向思維可以大大簡化推理的過程，加快解題速度，提高解題準(zhǔn)確性.

綜上所述，在解答高中化學(xué)題的過程中，將逆向思維應(yīng)用于其中，可以對(duì)問題的解決思路進(jìn)行創(chuàng)新，通過多個(gè)角度思考類型不同的問題，可以提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率.