初中英語教學中存在的問題及對策研究

李莎莎

中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確指出發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育，對全面落實立德樹人根本任務、加強課程教材體系建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式等方面提出了明確要求。進入新時代，我國的國際化程度越來越高，英語作為一種交流與溝通的工具，顯得尤為重要，初中英語屬于初級英語，與學生的學習習慣和未來發(fā)展密不可分，提升初中英語教學質(zhì)量具有重要意義，否則一旦學生對英語學習產(chǎn)生抵抗，則未來學習道路愈發(fā)曲折。

1. 初中英語教學中存在的問題

1.1英語課程內(nèi)容需要進一步完善

現(xiàn)行英語課程內(nèi)容以英語語言知識為主，在德育教育、文化教育等方面不足，導致學生在學習的過程中內(nèi)容枯燥單調(diào)，應加強豐富完善，同時還應精心設計授課環(huán)節(jié)，實現(xiàn)上述課程內(nèi)容的有機融合，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，提升學生的綜合文化素養(yǎng)，提高學生的思想道德品質(zhì)，為后續(xù)英語學習打下堅實的基礎。

1.2英語教師教研教學能力有待進一步提高

部分學校在教師教研教學能力提升方面頂層設計不夠，教研教學項目不足甚至缺失，若教師平時自己又不注意堅持學習提升，就會導致教師教研教學動力不足、能力不高，導致英語教學效果不理想。

1.3師生之間缺乏有效互動

在應試教育的指揮棒下，教師已經(jīng)形成關注成績優(yōu)秀學生忽視成績偏差學生的慣性思維模式與行為習慣，英語教師也不例外，造成成績偏下學生在潛意識里主動將自己與教師疏遠，導致師生之間情感距離，若再沒有其他因素對成績偏差學生進行激勵，對成績偏下學生身心造成打擊，不利于學生成長。在英語課堂教學中，部分教師會按照領讀、跟讀、講解的方式開展教學，教師占據(jù)主要地位，學生參與機會很少，這類填鴨式的教學方式缺乏師生互動，從而降低學生的學習興趣。

1.4考核方式缺乏科學性

學生英語學習成績考核以考試為主，使英語教學過程和方式以提升考試分數(shù)為導向，導致學生學習壓力倍增，感受不到學習的快樂。

2. 初中英語教學效果提升途徑

2.1加強初中英語教學中的“課程思政”建設

學校應將德育內(nèi)容作為英語教學體系的重要組成部分，在遵循英語課程標準基礎上，明確德育目標。英語課程教學內(nèi)容設計要貫穿思政教育主線，實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀等內(nèi)容與英語課程有機融合，培養(yǎng)學生的家國情懷。英語課程教學環(huán)節(jié)要注重場景設計，營造良好的思想政治教育氛圍，加強教學方式方法創(chuàng)新，實現(xiàn)思想政治教育與英語教學相得益彰，達到潤物細無聲的良好效果。

2.2加強初中英語教師教學教研能力建設

學校應制定科學可操作性的激勵英語教師加強教學教研的制度體系，為英語教師的發(fā)展提升提供持續(xù)動力。要結合英語教學實際，在廣泛征求意見的基礎上，有的放矢謀劃英語教學教研項目，為廣大英語教師開展教學研究提供科研經(jīng)費支持，形成教學教研的積極氛圍。英語教師應增強使命擔當，加強教學研究交流，創(chuàng)新教學形式及方法，提高教學能力及水平，并結合教學實際及時進行調(diào)整修正，形成教與學的閉環(huán)良性循環(huán)，不斷提高英語教學效果。

2.3加強初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)

教師的教在教學過程中起主導作用，學生主動的學是對教師教的有力響應，兩者相輔相成，缺一不可。英語教師應從課前預習、課堂教學、課后作業(yè)等各個環(huán)節(jié)巧妙設計教學內(nèi)容和考核方式，要在授課方式上創(chuàng)新，打破既定的傳統(tǒng)課堂教學模式和程序，結合數(shù)字技術、多媒體技術，重塑課堂模型，重建教學結構，重排教學程序，重構考核方式，激發(fā)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的學習積極性。英語教師應與家長保持密切聯(lián)系加強對學生的關注和投入，以教材特點和學生的實際情況為基礎，因材施教引導學生自主學習，使其成為學習的主動者，提高學生自身英語學習素養(yǎng)，只有教與學形成良性互動才可以有效提高英語教學效果。

2.4實現(xiàn)初中英語考核方式重構

學校應在改革英語教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式及方法的基礎上，規(guī)范教學過程管理，課程教學過程中可以綜合課堂測驗、課后作業(yè)、報告、實踐考察、考試等考核方式，并在教學實踐中不斷探索改進調(diào)整，合理分配各類過程考核方式所占權重，使考核方式更加科學合理。考核方式的調(diào)整將畢其功于一役的考試，調(diào)整為學習全過程的測驗管理，降低考試的權重和壓力，可以有效激發(fā)學生學習動力和興趣。

3. 結語

學校應該加強宏觀規(guī)劃，從師資隊伍建設、教學資源優(yōu)化、課程體系改革、教學過程管理、教學目標考核等方面制定科學可操作性的持續(xù)發(fā)展規(guī)劃;英語教師應該提高師德修養(yǎng)，提升業(yè)務能力，要以教學新思維和新視角來探索初中英語教學新模式，加強家校聯(lián)動，形成家校合力，對孩子在英語學習中存在的問題和不足制定個性化有效舉措進行鼓勵提高，激發(fā)學生自主學習活力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新性思維，幫助學生學會、會學、樂學。

[1] 姚瑞俠. 初中英語教學的問題與對策[J]. 中國新通信， 2019（04）.

[2] 涂康. 高職英語教學中推行“課程思政”的探索與實踐[J]. 知識經(jīng)濟， 2019（07）.

[3] 羅麗萍. 初中英語教師自主教學能力研究[J]. 海外英語， 2017（23）.

（作者單位：山東省威海市乳山市府前路學校）