論新課程標準改下的初中化學教學方法研究分析

樹立

在初中學習階段，化學是學生新接觸的一門學科，對學生的學習存在利弊.學生在以往的學習過程中沒有接觸到化學這門課程，所以對化學學習存在一定的好奇心和探索欲，同時，它的弊端就是學生缺乏一定的了解，也缺少必要的學習方法，導致部分學生學習化學的成效不高.在新課程標準改革下，初中化學教學要進行教學方法的探索，打造高效趣味課堂，讓學生可以在輕松愉悅的條件下進行化學學習和探索，通過親身實踐發(fā)現(xiàn)化學的奧秘與樂趣.

一、合理運用多媒體技術，進行化學實驗視頻教學

在新課程標準改革及教育理念不斷發(fā)展的情況下，教學方法不能故步自封，教師在教學中的教學方法也要與時俱進，要敢于使用新式的教學工具，幫助自身的教學課堂的豐富和完善.新媒體技術教學以其所具有的生動形象、資源豐富的特點，近年來深受教師的青睞，被教師廣泛應用到不同學科的教學中.在現(xiàn)階段的初中化學教學中，教師要合理使用多媒體技術，在教學中將其所具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使化學課堂更加活潑有趣，更能抓住學生的學習心理，讓學生積極參與到化學學習中，掌握更多的化學知識.例如，教師在教學中，可以采用視頻課的教學方法，在教學中加入有關化學內(nèi)容的教學視頻，讓學生進行觀看.學生在觀看化學實驗的視頻時，可以更加直觀清晰地發(fā)現(xiàn)其中的化學反應，可以幫助學生強化理解其中的化學知識.另一方面，化學實驗有些存在一定的危險性，不適宜教師帶領學生進行直接的實驗操作，觀看相關的化學視頻也可以達到學生親自實驗的效果.同時，教師可能受到教學材料的限制，某些實驗材料不具備，為了讓學生更好地觀察探索其中的化學反應，教師就可以從網(wǎng)絡中選取合適的教學資源對學生進行具體講解，這不僅保證了課堂教學的有效性，同時還可以讓學生在觀看多種多樣的教學視頻中，增長自己的見識與閱歷，感受到化學實驗的奧妙，從而讓學生愛上化學這門具有獨特魅力的學科.

二、教師在條件允許的前提下，帶領學生進行實驗探究

化學是一門理科性質(zhì)的學科，它所講解的知識內(nèi)容也是有據(jù)可循的，化學實驗作為化學學習必不可少的一個環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段的初中教學中教師要給予實驗教學充分重視.對于化學這門學科，真正是“百聞不如一見”，教師在講解化學知識時，無論講解得多么精妙絕倫，缺少了實驗過程，還是很難讓學生理解和掌握.因此，教師在初中化學教學中，要充分發(fā)揮實驗教學的教學意義，在條件允許的范圍下帶領學生進行實驗探究，以便讓學生在親身實踐中更好的了解實驗中的化學反應.例如，教師在講解鈉遇水發(fā)生的變化時，就可以在課堂中將鈉和水進行實驗探究，將鈉放入水中，讓學生觀察鈉和水發(fā)生的變化，并讓學生在觀看時做出詳細的記錄，便于學生當堂理解和課后鞏固復習.教師帶領學生進行實驗探究，學生通過親身實踐，可以更好地參與到化學學習中，親自探尋化學實驗的魅力，可以讓學生更好地了解化學實驗所帶來的變化.學生的化學興趣和化學能力也會得到培養(yǎng)發(fā)展.

三、注重學生自主學習能力，給學生自由討論的空間

學生在初中時期是自身學習能力發(fā)展較快的一個時期，教師在這一階段的教學中，要充分考慮學生的學習特點，不僅僅只是將化學知識傳授給學生，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的化學思維及動手實踐能力，開展多種形式的合作學習讓學生綜合全面發(fā)展.教師在教學中，可以將一個化學課題作為課堂作業(yè)，讓學生自主交流完成.學生可以進行小組分工，對這項作業(yè)的各個環(huán)節(jié)進行資料查詢和整理，并最終由小組成員共同討論得出對應的結果.學生在自主探究化學題目時，同學之間進行信息的交流，可以將自己的想法充分表達，以及學生親自收集實驗資料、整理結果，可以提高學生的表達能力和動手能力，讓學生可以在自由討論、相互交流中獲取更多有關化學方面的見解和知識.

總之，教師在初中階段采取多樣化的教學方法，使教學更加貼近學生的心理訴求，可以滿足學生的學習欲望，讓學生通過親身實踐等加深對化學學科的理解，可以幫助學生揭開化學神秘的面紗.教師在教學中要積極與學生進行互動交流，根據(jù)不同的學生展開有效性教學，切實提高學生的學科能力與綜合素質(zhì).