淺談初中化學(xué)生活化教學(xué)

季亞烽

摘要：把化學(xué)教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，可以改變學(xué)生對化學(xué)知識的認識，讓學(xué)生明白，化學(xué)就在身邊，人們的日常生活離不開化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 生活化教學(xué) 重要性

化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活結(jié)合很緊密的學(xué)科.教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的個性特點和知識基礎(chǔ)進行生活化的教學(xué)，這樣有助于學(xué)生對化學(xué)重點、難點的理解和掌握，還有助于讓學(xué)生形成“化學(xué)就在身邊”的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提升學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用化學(xué)知識的能力.因此，教師需要按照素質(zhì)教育教學(xué)要求，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將生活化教學(xué)引入到新時代的化學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建新時代初中化學(xué)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)高效教學(xué).

一、生活化的教學(xué)情境

生活中隱含著許多化學(xué)知識，身為新時代的化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在遵循學(xué)生認知特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識.特別是在進行新課的講解時，要以學(xué)生個性特點為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生認知的生活化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望，使其積極地參與到課堂中，進而有效地提升教師的課堂教學(xué)效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂.例如，在教學(xué)《碳和碳的氧化物》這節(jié)課時，我為了能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，在上課之前我要求學(xué)生根據(jù)碳的性質(zhì)收集整理生活中有關(guān)“碳”的素材.一是物理性質(zhì).因為活性炭有著很強的吸附作用，所以我要求學(xué)生觀察生活發(fā)現(xiàn)碳的這一性質(zhì).二是化學(xué)性質(zhì).雖然這個問題對學(xué)生來說有些難度，但是仍有部分學(xué)生說出了古代的字畫和石刻經(jīng)歷了幾千年仍然保存完好就是碳在常溫下性質(zhì)比較穩(wěn)定所致.通過這些問題的導(dǎo)入，學(xué)生自然知道了碳在生活中無處不在，應(yīng)用十分廣泛.當(dāng)我告訴學(xué)生人身體也含有碳元素后，一度引發(fā)了學(xué)生的驚訝，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常高漲.這樣的教學(xué)情境自然會造就優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)課堂.

二、生活化的化學(xué)實驗

化學(xué)是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.實驗教學(xué)是最有可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，不可否認的是，部分教師依然以應(yīng)付考試為主要教學(xué)目標(biāo)，很多化學(xué)教師在設(shè)計實驗時多多少少都帶有應(yīng)試教學(xué)的痕跡，沒有讓學(xué)生進行思維的發(fā)散，只是書本教材的翻版.課堂實驗教學(xué)變成教師運用自己的“本事”來做的現(xiàn)場表演.這樣的實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，沒有遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，學(xué)生只有聽看的“份”，導(dǎo)致學(xué)生在沒有新意的化學(xué)實驗課堂上毫無激情，無法盡情發(fā)揮自己的感知，長此以往不但不利于學(xué)生化學(xué)成績的提升，還會讓學(xué)生懼怕化學(xué).為此，教師必須改變教學(xué)理念，遵循學(xué)生的感知和認知需求，實施生活化的實驗教學(xué)，把化學(xué)課堂應(yīng)有的“激情”和“興奮感”突出出來，使學(xué)生能夠積極地參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來.如在教學(xué)《常見的酸和堿》這節(jié)課中的“氫氧化鈉的腐蝕性”這一知識點時，由于學(xué)生都知道現(xiàn)實生活中有“燒堿、火堿、苛性鈉”說法，但具體是什么并不知道，于是我就告訴學(xué)生燒堿、火堿、苛性鈉就是氫氧化鈉的俗稱，并且在生活中有很多運用.一是氫氧化鈉在空氣中易潮解，故常用固體氫氧化鈉做干燥劑，但液態(tài)氫氧化鈉沒有吸水性.二是氫氧化鈉的腐蝕性.我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運用氫氧化鈉的腐蝕性制作葉脈書簽.因為不少植物的葉、葉脈由堅韌的纖維素構(gòu)成，在堿液中不易被腐蝕，而葉脈四周的葉肉在堿液中容易被腐蝕.這種生活化的實驗設(shè)計，不但可以讓學(xué)生認識到化學(xué)就在身邊，還能加深學(xué)生對知識的理解和掌握.

三、生活化的自主探究

新時代的素質(zhì)教育需要教師作為學(xué)生的引導(dǎo)人，讓學(xué)生能夠運用自己學(xué)到的知識解決在生活中遇到的問題.然而，很多學(xué)生雖然學(xué)到了相關(guān)知識，但在實際運用過程中卻“有心無力”.這就是教師引導(dǎo)不利所致.為此，教師必須要在教學(xué)中有意識地穿插具有生活化的化學(xué)知識，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身邊的事物進行創(chuàng)新教學(xué)，進而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新動機，打破學(xué)生原有的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識.例如，食鹽為什么會慢慢變硬？（因為其中含有氯化鎂.）酒越放越香的原因是什么？（因為乙醇和乙酸產(chǎn)生反應(yīng)產(chǎn)生富含香氣的乙酸乙酯.）高速公路上為什么下雪天在道路上撒鹽？（鹽水的凝固點比水的凝固點低.）通過這些生活化的利用化學(xué)知識解決問題的例子，能夠促使學(xué)生利用創(chuàng)新的眼光分析，解決問題，對學(xué)生形成自主探究的意識大有助益.

總而言之，初中化學(xué)所涉及的知識與我們的日常生活緊密相關(guān)，所以教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識“探究”生活，做到化學(xué)與生活的完美結(jié)合.