初中物理實驗期待教學(xué)做合一

李建

陶行知先生曾說過：“最好的教育，要讓它有效，須是教學(xué)做合一.”而在“教學(xué)做合一”當(dāng)中，教法選擇要以學(xué)法為基礎(chǔ)，教學(xué)要圍繞“做”展開，“做”是核心因素，凸顯“合一”特征，才能構(gòu)建完善的教學(xué)體系.初中物理實驗教學(xué)有自身特點，“教學(xué)做合一”理念落實最為關(guān)鍵，教師要厘清“教學(xué)做”之間的關(guān)系，分辨出輕重緩急，這樣才能有效貫徹“教學(xué)做合一”機制，為實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)嶄新途徑.

一、實驗教學(xué)以“學(xué)”為設(shè)計基礎(chǔ)

初中學(xué)生對實驗內(nèi)容有特殊喜好，教師在教學(xué)設(shè)計時，需要對學(xué)情展開多重調(diào)查，為實驗選擇和實驗操作程序設(shè)計提供重要參數(shù).物理實驗主要分為演示實驗、驗證實驗和探索實驗三種形式，演示實驗大多由教師操作，讓學(xué)生觀看，這種實驗學(xué)生無法“做”，自然難以達(dá)成教學(xué)做合一.驗證實驗和探索實驗設(shè)計時，教師需要根據(jù)實驗操作要求條件進(jìn)行篩選，讓更多學(xué)生都能夠進(jìn)入實驗操作之中，并在不斷實驗與體驗中形成物理學(xué)科能力.

教師在實驗教學(xué)設(shè)計時，首先要選擇合適的實驗內(nèi)容，其次要進(jìn)行實驗條件調(diào)查，最后是教學(xué)程序設(shè)計.如“聲音的特性”實驗教學(xué)設(shè)計時，教師先利用乒乓球、細(xì)線、鐵架臺、音叉等器具展開演示實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，并體會聲音響度大小與物體振動幅度的關(guān)系.然后，讓學(xué)生找到身邊能夠發(fā)聲的物品，對聲音音調(diào)高低進(jìn)行振動實驗.學(xué)生有觀察經(jīng)歷之后，對聲音特性有了更多認(rèn)識，自然能夠找到實驗操作程序.有學(xué)生利用直尺壓在桌沿上彈撥，可以從中探索聲音音調(diào)高低與直尺振動的頻率有關(guān).也有學(xué)生用鉛筆敲擊茶杯，從聲音音調(diào)變化中尋找聲音特性.經(jīng)過一番操作實踐，學(xué)生對聲音特性有了更多直觀感知體驗.課堂展示階段，教師讓學(xué)生自由交流，學(xué)生參與熱情很高.

教師為學(xué)生展開演示實驗，其目的是非常明確的，就是給學(xué)生做出示范操作，為下一步學(xué)生親自操作打下基礎(chǔ).教師讓學(xué)生利用身邊物品進(jìn)行探索實驗，這個實驗設(shè)計具有典型性，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對實驗開展條件做出合理評估，為學(xué)生提供更多參與實驗的契機.

二、實驗教學(xué)以“做”為中心推開

“教學(xué)做合一”的核心是“做”，而“做”的至高境界是創(chuàng)造，教師要圍繞學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)展開設(shè)計，對實驗操作過程進(jìn)行合理推演，為學(xué)生順利操作創(chuàng)造良好條件，特別要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這對全面落實教學(xué)做合一理念有重要幫助.物理實驗內(nèi)容極為豐富，教師要注意調(diào)動學(xué)生“做”的熱情，讓學(xué)生自籌實驗材料，自行設(shè)計實驗步驟，分析實驗數(shù)據(jù)，歸結(jié)實驗結(jié)果，形成實驗報告，參與實驗討論，都可以凸顯教學(xué)做合一理論.

“光反射時的規(guī)律”實驗設(shè)計時，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后提出實驗問題：射向鏡面的光反射后會沿什么方向射出？反射角和入射角的關(guān)系一定相等嗎？光的反射，其光路可逆嗎？為證明這些問題，教師可以讓學(xué)生利用平面鏡進(jìn)行實驗操作，在具體操作中探索實驗規(guī)律.教師將學(xué)生分成一些合作小組，并對實驗操作程序進(jìn)行提醒，學(xué)生自覺展開實驗操作，針對教師提問進(jìn)行驗證操作.教師要深入到學(xué)生群體之中，解決學(xué)生存在的個性問題.學(xué)生利用小鏡子、紙板、激光筆、量角器等物品展開實驗推演，經(jīng)過多次實驗操作，形成多組實驗數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論：入射光線和反射光線在同一平面內(nèi)，反射角等于入射角，入射光線和反射光線分居在法線的兩側(cè).

教師先提出實驗問題，為學(xué)生提供實驗操作目標(biāo)，學(xué)生在實驗中針對操作目標(biāo)展開推演探究，自然能夠順利抵達(dá)對岸.教師圍繞學(xué)生的“做”展開教學(xué)推進(jìn)，促使學(xué)生順利形成實驗認(rèn)知基礎(chǔ).實驗教學(xué)圍繞學(xué)生“做”展開，符合教學(xué)做合一教學(xué)理念，其作用效果顯著.

三、實驗教學(xué)以“合”為實踐訴求

實驗教學(xué)要實現(xiàn)“教學(xué)做合一”這個教學(xué)目標(biāo)，需要教師做出創(chuàng)造性的努力.首先，要順利實現(xiàn)教學(xué)做合一，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗學(xué)習(xí)環(huán)境.其次，要發(fā)動學(xué)生展開因地制宜的實驗操作，利用身邊一切可以利用的物品展開物理實驗操作，不僅能接軌學(xué)生生活認(rèn)知，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.再次，教學(xué)做合一需要達(dá)成高度平衡，強化“合”字的重要性，唯有有效融合，才能獲得理想教學(xué)效果.

“教學(xué)做合一”實踐中，中心在“做”，物理實驗教學(xué)更是如此，唯有強化學(xué)生實驗操作，才能促使學(xué)生順利構(gòu)建物理認(rèn)知體系.教師要貫徹“教學(xué)做合一”理念，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，提升對實驗教學(xué)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多重實驗操作契機，讓學(xué)生在“教學(xué)做合一”操作中形成物理學(xué)科能力.