單招班高等數(shù)學(xué)的教學(xué)策略研究

摘 要：現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人文社會、經(jīng)濟(jì)生活之間存在非常緊密的關(guān)聯(lián)。隨著教育的發(fā)展，高職教育已成為我國高等教育的半壁江山，高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校理工科類專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課提供了必不可少的知識工具，同時在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面具有重要的作用。對于單招班的現(xiàn)存情況，提出了改善學(xué)生高等數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，做好初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)、淡化理論講解調(diào)節(jié)課程的難度和進(jìn)度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力等去提升有效教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)策略

單考單招全稱為“高等職業(yè)教育單獨考試單獨招生”，是由國家教育部單獨對中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生高考招生的一種形式。受到生源對象和招生方式的影響，單考單招班的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題和難點：首先，在知識儲備方面，單考單招生所接受的初等數(shù)學(xué)教育和普通高中生所接受的初等數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容體系、知識結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練等方面都存在著較大差異，在初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識銜接上存在著較大問題。其次，在學(xué)習(xí)方法方面，由于多數(shù)單考單招生沒有經(jīng)歷過大規(guī)模的有針對性的數(shù)學(xué)知識和解題技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，很多學(xué)生沒有很好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思維模式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中無法跟上正常的授課進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果不理想。此外，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，單考單招生在職業(yè)教育單位所接觸的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境相較普通高中要差一些，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，缺乏自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，厭學(xué)、“混日子”的學(xué)生并不少見。針對單考單招班存在的這些問題，很有必要對單考單招班的高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、單招班高等數(shù)學(xué)的教學(xué)策略研究

（一）做好初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)

高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)之間有著密切的關(guān)系，學(xué)生要學(xué)好高等數(shù)學(xué)，需要具備扎實的初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但由于高等職業(yè)院校的學(xué)生他們的初等數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完善，比如他們在中學(xué)階段缺少了初等數(shù)學(xué)中反三角函數(shù)的這一部分的內(nèi)容，所以在上大學(xué)之后，老師應(yīng)該首先了解該班學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，在教學(xué)中要盡可能地幫助學(xué)生去補(bǔ)充初等數(shù)學(xué)知識的不足，讓學(xué)生獲得初等數(shù)學(xué)知識，教師只有做好兩者之間的銜接工作，才能為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。

教師還應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前做好準(zhǔn)備，掌握自身專業(yè)應(yīng)該掌握得必備知識結(jié)構(gòu)，如表1，告知學(xué)生不僅是只要學(xué)到課本上的知識就可以，而且更重要的是讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的思維方式和分析解決問題的能力。教師要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立信心，讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程能夠有正確的認(rèn)識。

（二）淡化理論講解調(diào)節(jié)課程的難度和進(jìn)度

高等數(shù)學(xué)課程一般而言，開設(shè)在大學(xué)的第一學(xué)期，在面臨剛上大學(xué)的高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們自身條件的問題，理解知識的水平比較有限，深化內(nèi)容的能力也有待提升，不能在接觸高等數(shù)學(xué)知識后一下就能夠理解一般教師平常的上課難度。處在這個階段的學(xué)生也具有其特殊性，關(guān)于學(xué)習(xí)方面，高等職業(yè)教育的學(xué)生深受中學(xué)教師的教學(xué)方法影響和自身的學(xué)習(xí)方法也存在不足，中學(xué)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、老師管理嚴(yán)格、課外活動少等，這與大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是不同的，一般大學(xué)老師上課的進(jìn)度比較快，對學(xué)生的管理而言，只起到指點和引導(dǎo)的作用，所有的學(xué)習(xí)生活方面需要更多的自主性。而且由于高等數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，較難讓學(xué)生學(xué)會。因此，教師在教學(xué)時就需要注意教學(xué)的進(jìn)度，要由慢到快循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要由易及難，先讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)該持有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生一個過渡適應(yīng)的時期，幫助他們順利進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)以后，教師便可在之后的教學(xué)內(nèi)容中再逐漸地加快教學(xué)進(jìn)度和難度，讓學(xué)生能夠很好地適應(yīng)高等數(shù)學(xué)教育，積極參與到課堂的教學(xué)中去。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力

對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的高職學(xué)生，很多高職新生自身存在自主學(xué)習(xí)意識淡薄的問題，這與以前都是過分依賴?yán)蠋熡泻艽蟮年P(guān)系。而在院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間大幅度增加，很多時間都需要由自己進(jìn)行安排，自己進(jìn)行支配，這也就意味著學(xué)生需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。而且高等數(shù)學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為繁雜，學(xué)生想要學(xué)好高等數(shù)學(xué)僅僅靠教師上課的一點時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高等數(shù)學(xué)是需要學(xué)生花大量時間在課前課后來學(xué)習(xí)。因此教師可以在平時的教學(xué)過程之中，就盡可能通過多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度，能夠習(xí)慣老師的上課，也能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中的關(guān)于導(dǎo)數(shù)的知識時，如圖1，可以讓學(xué)生先進(jìn)行分析。導(dǎo)數(shù)作為初等數(shù)學(xué)中涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生在架構(gòu)新的導(dǎo)數(shù)知識時可以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的。所以，通過自學(xué)讓學(xué)生體驗“極限的過程及研究的思想方法”為本節(jié)課的重點。

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生通過自學(xué)親自感受知識的形成過程，激發(fā)求知欲，體驗數(shù)學(xué)的邏輯與思想，從而去真正實現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

在教育情境下，課堂的有效實施都必須依靠師生，需要師生的共同參與和共同配合，高等數(shù)學(xué)才能夠在高職的人才培養(yǎng)中發(fā)揮出來它的作用和價值。我們通過采取適當(dāng)?shù)母母锊呗裕ヌ岣邔W(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望能夠使那些厭學(xué)混日子的學(xué)生能夠回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高單考單招班的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。針對我國當(dāng)前的職業(yè)高等教育中高等數(shù)學(xué)存在的教與學(xué)等眾多問題，如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣被動、對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識存在不同程度的偏差等，這都都可以成為阻礙高等數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)。因此，在職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的過渡期，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的重要性，還可以利用信息化教學(xué)手段輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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作者簡介：伊?xí)粤幔?977- ），女，漢族，遼寧凌源人，講師，碩士研究生，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。