高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀及對策研究

孫小迎　肖守柏

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革指引了方向，加速了國家建設創(chuàng)新型國家的進程。文章針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀及對策，結(jié)合應用型民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實際，以南昌工學院為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景及現(xiàn)狀、質(zhì)量保障存在的問題、實施意見及建議等方面進行研究探索。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;應用型;新建本科院校

為貫徹落實《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施意見》（國發(fā)〔2015〕32號）、《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）、《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號）、《江西省人民政府關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的實施意見》（贛府發(fā)〔2015〕36號）和《江西省人民政府辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（贛府廳發(fā)〔2015〕49號），統(tǒng)籌推進轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于大學生開拓創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且有利于民辦本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。文章基于南昌工學院向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際，重點對應用型新建本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策進行探索。

一、當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的總體情況

在李克強總理提出“大眾創(chuàng)新 促進社會流動和公平正義、萬眾創(chuàng)業(yè) 實現(xiàn)精神追求和自身價值”號召的戰(zhàn)略背景下，高校、企業(yè)、個人都積極響應，尤其是高校為大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，大體上從2015年下半年起先后均成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組并制定出臺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案。在三年多的發(fā)展過程中，不斷完善體制建設和制度建設，加強隊伍建設，搭建雙創(chuàng)平臺，組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、報告等系列活動，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目進行培訓指導等方式，鼓勵了一大批大學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，取得了一定的成績。

（一）完善工作機制，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

當代大學生見識廣博、思維活躍、富有創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、注重效益、激情四射，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要踐行者和參與者，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。為鼓勵大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，南昌工學院根據(jù)自身辦學特點成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，制訂了具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施方案，并定期通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作專題會議，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制體制建設，逐步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、教務處、校團委、招生就業(yè)處、實驗實訓中心等相關部門的工作職責。

南昌工學院在制定2018版人才培養(yǎng)方案時，嚴格貫徹落實（國發(fā)《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施意見》（國發(fā)〔2015〕32號），構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。各教學單位將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入綜合素質(zhì)平臺，嚴格執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法，在整個培養(yǎng)計劃中占4個學分，96個學時，要求各專業(yè)必修，明確要求第1-6個學期開設完成。

（二）強化基地建設，鼓勵大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

在強化基地建設方面，南昌工學院充分發(fā)揮其民辦高校體制機制的靈活性，積極尋求校外資源。比如我校與南昌市人力資源與社會保障局合作，獲批成立了南昌市大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心（南昌工學院站）。自2015年11月以來，經(jīng)學生申報，各二級學院審批，全校共有42個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室通過“創(chuàng)改辦”評審，其中26個創(chuàng)新創(chuàng)工作室已安排入駐在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。2017年以來，我校獲批了南昌市洪城眾創(chuàng)2.0、省級科技企業(yè)孵化器、省級眾創(chuàng)空間等“雙創(chuàng)”基地。

（三）注重學習培訓，指導學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事

相比其他院校而言，南昌工學院尤為注重學習培訓，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的系列講座和培訓，邀請了優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、眾創(chuàng)空間導師對廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生指導實踐培訓，組織開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、大學生創(chuàng)業(yè)公開課和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類學習交流活動。在江西省第二屆大學生創(chuàng)業(yè)公開課總決賽上南昌工學院的“趣駕考”取得了銅獎的好成績，“趣駕考”和“互聯(lián)網(wǎng)+手繪明信片”在“洪城之星”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了三等獎的成績;2018年在第十一屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得了一等獎、二等獎的好成績，在第八屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽中獲得了二等獎、三等獎的成績，在第四屆“科創(chuàng)杯”中獲得了三等獎的成績，等。

（四）加強宣傳力度，鼓勵學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

南昌工學院在積極教育指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動外，還十分重視宣傳力度和信息平臺建設。對學校、學院各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實時動態(tài)進行報道，讓廣大學生能夠在第一時間了解學校及各二級學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面取得的成績，并且每月定期編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作簡報，營造了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

（五）強化隊伍建設，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的實效性

不斷完善學校創(chuàng)業(yè)導師庫建設，制定大學生創(chuàng)業(yè)導師遴選和管理制度。為提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的核心競爭力，鼓勵校內(nèi)教師擔任大學生創(chuàng)業(yè)項目的指導老師，并從企業(yè)、眾創(chuàng)空間等邀請校外專家擔任創(chuàng)業(yè)導師，并為大學生開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等交流活動，指導大學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（六）整合校內(nèi)資源，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”

2018年10月成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”，采取“3+1”培養(yǎng)模式：學生前3年在各學院完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育及相關實踐活動，第4年篩選出已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)或者有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院接受更為系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再進入創(chuàng)業(yè)基地，在創(chuàng)業(yè)導師指導下開展相關創(chuàng)業(yè)實踐，并以創(chuàng)業(yè)實踐或者創(chuàng)業(yè)項目代替畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，重點提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題

在近幾年的時間里，我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了一定的成績，同時在工作開展過程中也存在一些問題，主要有以下幾個問題。

（四）加強場地管理，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

針對應用型民辦本科高校的特點，構(gòu)建多維度、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐不拘泥于某一種方式。學校應從資金、場地、設備、設施等方面為學生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。創(chuàng)業(yè)孵化基地內(nèi)既可以進行模擬創(chuàng)業(yè)，也可以進行真實創(chuàng)業(yè)。因此，學校應加強大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地場地的建設與管理。在現(xiàn)有實驗實訓中心平臺基礎上明確哪些場地真正用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地面積;或是重新開辟建設一個場地。

（五）增加人力保障，確保“雙創(chuàng)”工作有力推進

通過調(diào)研了解，眾多高校成立了創(chuàng)業(yè)學院或創(chuàng)業(yè)指導中心部門，配備專職人員具體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。針對現(xiàn)階段我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作專職人員少，學歷、職稱總體偏低的現(xiàn)狀，建議學校進一步加大專職人員遴選補充力度。

（六）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費，保障“雙創(chuàng)”實踐

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費納入到學校財務預算，并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的順利進行，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設、實踐教學、師資隊伍建設等工作正常運行，設立專項課題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金的方式鼓勵教師、學生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學、科研中，激勵教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究成果、教學實踐經(jīng)驗進行凝練升華，形成具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本教材，為應用型民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化提供參考。

（七）深化產(chǎn)教融合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制

深化校企合作，搭建實踐平臺，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合育人體系，通過引入、共建、融合、委托、互動、訂單等方式，鼓勵和支持各二級學院加強與企業(yè)合作，探索校企共建產(chǎn)業(yè)學院、校企共建特色專業(yè)、校企共建產(chǎn)教融合定制班、校企共建合作訂單班、校企聯(lián)合開發(fā)課程、校企共建校內(nèi)實踐基地、校企共建校外實踐基地、校企共建雙師型教師隊伍、校企共建教學科研平臺等九個方面探索實踐產(chǎn)教深度融合，同時與企業(yè)建立緊密型的戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成學生、學校與企業(yè)之間的長效機制。

四、結(jié)語

當前，應用型民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從形式已基本實現(xiàn)了課內(nèi)課程教學與課外實踐教學的兼容并舉，取得了一定的實效，但總體而言，與本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求還有一定的差距，特別是在產(chǎn)教深度融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制的建立環(huán)節(jié)還需進一步的研究探索。

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基金項目：文章為江西省高等學校教學改革研究課題的研究成果，項目編號：JXJG-17-27-1。