關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，助力初中數(shù)學(xué)課堂

周勇

個(gè)性是每一位孩子與生俱來的特質(zhì).素質(zhì)教育背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予孩子個(gè)性展示的空間，讓每一位孩子在學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己的個(gè)性，這樣課堂才會(huì)變得更加有意義，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要盡量為學(xué)生營造緊張而活潑的氛圍，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，負(fù)擔(dān)起全面教育學(xué)生的重任.

一、因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

教學(xué)本身就涵蓋教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這是教學(xué)活動(dòng)中的主要環(huán)節(jié).通過教師的教能讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，到達(dá)教書育人的目的;通過學(xué)生的學(xué)能幫助學(xué)生消化知識(shí)，了解自身存在的差異.因此，教學(xué)是雙向的.為了更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師要善于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生的能力得到全面提升.

比如，在完成《用二元一次方程解決問題》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，針對(duì)學(xué)生想不通的知識(shí)點(diǎn)，開展一題多解、一站到底等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)對(duì)此問題有一定見解的學(xué)生在活動(dòng)中想出多種解題方法，展示自己獨(dú)特的見解.這樣既能幫助學(xué)生及時(shí)消化重、難點(diǎn)，還能充分挖掘?qū)W生的潛能，施展學(xué)生的特點(diǎn).在活動(dòng)期間，教師要做好引導(dǎo)工作，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦保持活躍，這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)迸發(fā)出新思路、新思維.

為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師要緊跟時(shí)代步伐，大膽創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣.

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

合作是為了更好地創(chuàng)新，在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只有有了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們的個(gè)性才會(huì)得到充分發(fā)揮.此外，不能忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而是要將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢.

比如，在《合并同類項(xiàng)》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生所熟悉的生活場景出發(fā).例如，凌亂的桌面將如何整理？學(xué)生在經(jīng)過思考之后，很容易回答出：將文具放到文具盒中，將所有的書本按大小排列整齊.在學(xué)生想出對(duì)策后，教師可以繼續(xù)拋出問題：為什么要這樣做？這時(shí)，教師可以請學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論.學(xué)生在互相討論的過程中，因?yàn)樗伎挤绞讲灰粯?，在發(fā)表意見時(shí)很有可能碰撞出思維的火花，逐漸意識(shí)到“歸類”的重要性.順著學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行速算比賽：求代數(shù)式的值.根據(jù)教師在黑板上列出的代數(shù)式，讓學(xué)生想一想有哪些解決辦法，能否將具有同一字母的指數(shù)也合并在一起.最終引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算和思考得出結(jié)論.

課堂學(xué)習(xí)中，通過自己的思考探究能充分領(lǐng)會(huì)自主獲取知識(shí)所帶來的快樂.因此，在教學(xué)中，教師要盡量將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)精髓，獲取最佳解決問題的方法.此外，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍點(diǎn)，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在領(lǐng)悟、探究、合作中，提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)，發(fā)展個(gè)性.

三、克服困難，磨礪心智

初中數(shù)學(xué)不再像小學(xué)階段的數(shù)學(xué)那樣簡單，不論是從計(jì)算量還是計(jì)算方法上，都有很大的改變，這對(duì)于初中生而言具有一定的挑戰(zhàn).因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難，培養(yǎng)自己的意志力，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不只依靠自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣或是某個(gè)動(dòng)機(jī)，而是堅(jiān)持不懈的意志.這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的個(gè)性品質(zhì)是非常有幫助的.

比如，在學(xué)習(xí)完一單元知識(shí)后，教師可以請學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)本單元知識(shí)做一個(gè)匯總整理.在初期，學(xué)生可能很難將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，這就需要教師認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，請學(xué)生根據(jù)自己在平時(shí)做題中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及自己覺得重要的知識(shí)點(diǎn)，出一份試題.學(xué)生在出試題并寫答案的過程中，能靜下心認(rèn)真分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就等于學(xué)生重新將所學(xué)知識(shí)思考了一遍，而且學(xué)生的個(gè)性也會(huì)在試卷中表現(xiàn)出來.教師要在審閱試卷的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考和解決問題的方法，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)依照自己所喜歡的方式進(jìn)行匯總整理，這樣會(huì)在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)理解、掌握、總結(jié)到位，讓部分學(xué)生長久地堅(jiān)持下來，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)的培養(yǎng).因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)自己的意志，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，要想順利實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng).中學(xué)階段是學(xué)生能力和個(gè)性發(fā)展的黃金階段，所以需要教師充分利用豐富的課堂活動(dòng)和多變的數(shù)學(xué)思想來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.