“家家互動(dòng)、生生互助”提升家校合作育人效能的實(shí)踐探索

摘 要：廣東省廣州市新滘中學(xué)（以下簡稱我校）基于學(xué)生周六周日（以下簡稱雙休日）監(jiān)管問題的特征和學(xué)校家校合作的特色，立足于培養(yǎng)“多元成長，和諧發(fā)展”的人這一育人目標(biāo)，開展了“家家互動(dòng)、生生互助”提升育人效能的實(shí)踐探索。教師通過了解學(xué)生家庭基本情況，組建活動(dòng)小組;家校雙向溝通，通過指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施步驟等途徑開展節(jié)假日家校合作，以家家互動(dòng)引導(dǎo)生生互助，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化家庭育人方式，提高教師工作實(shí)效，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。這種新型協(xié)同機(jī)制的家校合作實(shí)現(xiàn)了生態(tài)教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：家校合作;家家互動(dòng);生生互助

文章編號(hào)：2095-624X（2019）24-0150-03

中圖分類號(hào)：G636

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》提出要“積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展”。家庭教育與學(xué)校教育在青少年成長過程中有著同等重要的作用，學(xué)校必須強(qiáng)化自身對(duì)家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)工作，將加強(qiáng)家校合作作為學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容。

我校在生源、辦學(xué)物資條件等相對(duì)薄弱的情況下，基于學(xué)?！吧鷳B(tài)教育”特色辦學(xué)思想，為培養(yǎng)“多元成長，和諧發(fā)展”的人，提出了“生長德育”理念，即要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每日成長，注重學(xué)生品格的陶冶、人格的升華。在深入挖掘“生長德育”理念的精神內(nèi)涵和家社資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了“家家互動(dòng)、生生互助”提升育人效能的實(shí)踐探索。

一、“家家互動(dòng)，生生互助”的概念與內(nèi)容

（一）生生互助

英國托平（K.Topping）教授和美國爾利（S.Ehly）博士在1988年出版的《同伴互助學(xué)習(xí)》（Peer-assisted Learning）一書中提出：“所謂同伴互助學(xué)習(xí)，是指通過地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動(dòng)地幫助和支援來獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”[1]可以看出，同伴互助即生生互助，同伴互助學(xué)習(xí)的本質(zhì)，包含了生生平等，生生之間各盡所長，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。本研究認(rèn)為：生生互助學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外進(jìn)行的一種以知識(shí)為載體、以綜合能力提升為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生生互助學(xué)習(xí)旨在利用學(xué)生群體成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)性，通過積極主動(dòng)的幫助、支援和交流來獲得知識(shí)與技能，提升情感態(tài)度價(jià)值觀等。

（二）家家互動(dòng)，生生互助

“家家互動(dòng)，生生互助”指的是通過家校互補(bǔ)、協(xié)調(diào)、整合，以家庭為活動(dòng)平臺(tái)，以學(xué)生小組為活動(dòng)主體開展的能夠配合學(xué)校教育的專項(xiàng)活動(dòng)，該項(xiàng)目旨在為學(xué)生提供和創(chuàng)造主動(dòng)成長的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、判斷，喚起學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終達(dá)到小組所有成員的共同進(jìn)步與共同成長。其活動(dòng)形式和層次依據(jù)每個(gè)家庭特性需要而定，因生而異。

二、關(guān)于“家家互動(dòng)、生生互助”的研究

“家家互動(dòng)、生生互助”的家校合作目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)“多元成長，和諧發(fā)展”的人。立足于這一育人目標(biāo)，“家家互動(dòng)、生生互助”家校合作的研究要以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育的創(chuàng)新。

（一）學(xué)生主體發(fā)展的理論性研究

1.社會(huì)互賴?yán)碚?/p>

道奇（Deutsch，M.）在20世紀(jì)40年代末提出了合作和競爭的理論。道奇認(rèn)為，在合作性的社會(huì)情境下，群體內(nèi)的個(gè)體目標(biāo)表現(xiàn)為“促進(jìn)性的相互依賴”，即個(gè)體目標(biāo)與他人目標(biāo)緊密相關(guān)，互利互助。約翰遜兄弟（Johnson，D.W.和Johnson，R.T.）將道奇的理論拓展為“社會(huì)互賴?yán)碚摗?，該理論假定：社?huì)互賴的結(jié)構(gòu)方式?jīng)Q定著個(gè)體的互動(dòng)方式，依次決定著活動(dòng)結(jié)構(gòu)。積極互賴產(chǎn)生積極互動(dòng)，個(gè)體之間相互鼓勵(lì)和促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)努力。消極互賴通常產(chǎn)生反向互動(dòng)，個(gè)體之間相互妨礙彼此取得成績的努力。在沒有互賴存在的情境下，會(huì)出現(xiàn)無互動(dòng)現(xiàn)象，即個(gè)體之間沒有相互影響，彼此獨(dú)立作業(yè)。這一理論給生生互助的啟發(fā)是：“當(dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí)，依靠的是相互團(tuán)結(jié)、相互依靠，這為個(gè)人提供動(dòng)力，使所有人互勉、互助、互愛?！盵2]

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。這一理論給合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)是：學(xué)習(xí)者個(gè)人單獨(dú)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是有限的，合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)共同成長和教學(xué)相長。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為了使意義建構(gòu)更有效，教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的組織者、幫助者和促進(jìn)者，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者之間合作互助、優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長補(bǔ)短，進(jìn)而朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

（二）家校合作模式的創(chuàng)新

1.學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容與成員組合

學(xué)生之間利用雙休日和節(jié)假日一起做作業(yè)、一起相約參加社會(huì)活動(dòng)等自發(fā)“生生互助”的現(xiàn)象十分普遍，然而，自發(fā)的“生生互動(dòng)”帶有很大的隨機(jī)性，活動(dòng)內(nèi)容也比較單一，且有部分家長并不愿意自己的孩子同各方面表現(xiàn)不好的學(xué)生交往，有的家長則因擔(dān)心孩子早戀而不支持孩子同異性同學(xué)交往過密，這都會(huì)導(dǎo)致“生生互動(dòng)”的效果大打折扣。而學(xué)校充當(dāng)組織者和協(xié)調(diào)者，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)活動(dòng)過程，可使“家家互動(dòng)、生生互助”項(xiàng)目實(shí)施常態(tài)化與高效化。通過問卷調(diào)查及座談訪談等形式對(duì)學(xué)生情況及家庭信息充分掌握，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢、興趣愛好、人格特質(zhì)、家庭狀況等因素，優(yōu)化活動(dòng)小組成員組合，并有針對(duì)性地提供活動(dòng)選擇，使得項(xiàng)目優(yōu)勢得到了最大程度的發(fā)揮。

2.構(gòu)建新型協(xié)同機(jī)制，開創(chuàng)家校合作新視野

以此項(xiàng)目為依托，學(xué)校與各活動(dòng)小組家長創(chuàng)建了微信群，家長在獲取活動(dòng)信息的同時(shí)，能就發(fā)生在越來越熟悉的小組成員身上的某一教育問題展開針對(duì)性討論，家庭教育指導(dǎo)也越來越高效。家長還可以依據(jù)活動(dòng)過程體驗(yàn)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作提出更接近事實(shí)的意見和建議，使得學(xué)校教育子系統(tǒng)與家庭教育子系統(tǒng)關(guān)聯(lián)得愈加緊密。這種新型家校協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建，開創(chuàng)了家校合作的新視野。

三、“家家互動(dòng)、生生互助”的需求

“家家互動(dòng)、生生互助”的家校合作模式是基于我校學(xué)生的成長環(huán)境與家校合作的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)提出的。學(xué)校生態(tài)教育致力優(yōu)化教育外部生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵的科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和不斷創(chuàng)新，“家家互動(dòng)、生生互助”是我們敬畏、喚醒、借助、開發(fā)家長資源，為學(xué)生開辟一條走進(jìn)社會(huì)、感受社會(huì)生活的綠色通道，并使學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)、融入生活的過程中身心得以健全發(fā)展的必然選擇。

（一）學(xué)生監(jiān)管問題的特征

我校是一所初級(jí)公辦中學(xué)，學(xué)生生源主要為原城郊農(nóng)村當(dāng)?shù)貞艏约敖枳x生按照3：7構(gòu)成。學(xué)生家長文化水平以初中畢業(yè)學(xué)歷為主，占52%，還有一小部分是小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷。大多數(shù)家庭的生活壓力大，家長為了生計(jì)，忙于奔波，缺少時(shí)間監(jiān)管孩子或未能有效監(jiān)管孩子，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上普遍缺乏自律意識(shí)，玩手機(jī)、上網(wǎng)、看電視成了他們雙休日和節(jié)假日的主要休閑方式。這種休閑方式不但影響學(xué)生的正常休息與娛樂，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視力及睡眠水平下降，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康成長。因此，學(xué)校與家長有必要針對(duì)以上問題采取針對(duì)性干預(yù)措施，一方面消除雙休日和節(jié)假日的安全隱患，保障學(xué)生的健康成長，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

（二）家校合作的特色

我校多年以“生長德育”理念開展家校工作，已取得了階段性成果，為“家家互動(dòng)、生生互助”的家校合作模式創(chuàng)造了三大優(yōu)勢：一是已基本形成了鮮明的家校工作特色，有比較好的家校合作基礎(chǔ)，堅(jiān)信家長們會(huì)成為學(xué)校工作最堅(jiān)定的支持者和合作伙伴;二是學(xué)校正在實(shí)施年級(jí)組的小組合作，從學(xué)生一日常規(guī)的執(zhí)行與監(jiān)督、學(xué)校各類主題性活動(dòng)的策劃到覆蓋學(xué)校各層面的教育教學(xué)活動(dòng)，都有學(xué)生廣泛的參與，師生和諧、生生和諧的氛圍浸潤著每一個(gè)學(xué)生，我們堅(jiān)信學(xué)生也一定會(huì)主動(dòng)參與到家校合作項(xiàng)目中來;三是具備開展家?；顒?dòng)必要的管理經(jīng)驗(yàn)。

四、“家家互動(dòng)，生生互助”的實(shí)施

（一）摸查家庭基本情況，組建活動(dòng)小組

為保證家校合作項(xiàng)目能正常、持續(xù)、高效地開展，學(xué)校德育處結(jié)合學(xué)校實(shí)際制作并下發(fā)了44份《學(xué)生家庭情況調(diào)查表》給實(shí)驗(yàn)班的全體學(xué)生，要求家長據(jù)實(shí)填好。根據(jù)回收的44份調(diào)查表，初步了解了學(xué)生及其家庭的基本情況，從調(diào)查表的“你是否樂意配合學(xué)校開展家校教育活動(dòng)？”這一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有40人表示樂意配合，令我們尤感欣慰。德育處與班主任依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)等方面，遵從“住址就近”“安全控制”“自愿參與”等分組原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步分組。

（二）通過家校雙向溝通制訂活動(dòng)方案

為了進(jìn)一步了解學(xué)生的生活狀況、人格特質(zhì)，促進(jìn)家長之間的相互交流，學(xué)校舉辦了家長座談會(huì)。會(huì)上，德育處把活動(dòng)的構(gòu)思、意義、要求、活動(dòng)實(shí)施內(nèi)容和清單，以及將會(huì)面臨的問題等同與會(huì)家長進(jìn)行了深入的交流與探討。

座談會(huì)使家長興趣高漲，為優(yōu)化活動(dòng)方案提出了許多可行性建議。具體到家長的活動(dòng)任務(wù)分工、各個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，等等，并共同制訂了節(jié)假日“家家互動(dòng)、生生互助”活動(dòng)清單，為推進(jìn)“家家互動(dòng)、生生互助”活動(dòng)提供了可行性方案。

（三）實(shí)施“家家互動(dòng)、生生互助”

開展“家家互動(dòng)、生生互助”活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生同伴之間發(fā)揮各自優(yōu)勢，合作互助、優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長補(bǔ)短，通過體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在開展活動(dòng)前三周，學(xué)校指派班主任老師加入活動(dòng)。教師一方面起組織、參與、引導(dǎo)、控制作用，指引學(xué)生開展活動(dòng)，另一方面與家長進(jìn)行積極互動(dòng)，共同觀察學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、動(dòng)手能力，做好相關(guān)記錄，引導(dǎo)家長適時(shí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)等，幫助家長重新認(rèn)識(shí)孩子，學(xué)習(xí)并樹立先進(jìn)家庭教育的理念，優(yōu)化家庭育人方式。三周后，活動(dòng)交由家長輪流負(fù)責(zé)，教師不定期參與。從活動(dòng)觀察與家長反饋來看，家長對(duì)學(xué)校主導(dǎo)開展的“家家互動(dòng)、生生互助”活動(dòng)給予極高的評(píng)價(jià)。如某學(xué)生家長的評(píng)價(jià)：“張老師，早上好！我覺得這次的周末學(xué)習(xí)小組，真是舉辦得很不錯(cuò)喲！第一，孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起討論作業(yè)，氣氛很融洽，可以有效果、有效率地完成作業(yè)。第二，孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起做游戲，不但可以促進(jìn)他們之間的友誼，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。第三，現(xiàn)在很多家庭都是只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，像我家，就只有一個(gè)孩子，平時(shí)在學(xué)校還好，一到放假了，只有他一個(gè)人在家，真是太孤獨(dú)了。這樣就很難免會(huì)想著玩手機(jī)啊，電腦的，因?yàn)橐粋€(gè)人在家，實(shí)在是難免的啊?，F(xiàn)在好了，咱們現(xiàn)在舉辦這個(gè)周末學(xué)習(xí)小組，讓我家孩子周末不但可以和小伙伴們愉快地做功課，還可以打消他玩手機(jī)、玩電腦的念頭。這樣的活動(dòng)，肯定會(huì)對(duì)孩子的成績有很大的幫助和提高的。所以，對(duì)這樣的活動(dòng)，我和孩子的爸爸，是舉雙手贊成的。為學(xué)校的活動(dòng)點(diǎn)贊喲！”開展活動(dòng)以來，參與的教師、學(xué)生也對(duì)此活動(dòng)給予極高的評(píng)價(jià)，教師認(rèn)為同伴互助活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)、愛好特長得到拓展;學(xué)生認(rèn)為同伴互助活動(dòng)有助于拉近伙伴關(guān)系，樹立信心，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

五、“家家互動(dòng)，生生互助”的效能

（一）提高了學(xué)生綜合素質(zhì)

由于學(xué)校和家長形成了一致的育人共識(shí)，在家校合作的合力作用下，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生雙休日作業(yè)和體驗(yàn)活動(dòng)的研究與管理，立足學(xué)生基本知識(shí)能力、興趣習(xí)慣的全面發(fā)展，緊扣學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多實(shí)踐、多思考，有利于喚醒學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、形成健全人格、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、預(yù)防青少年問題，特別是能更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（二）優(yōu)化了家庭育人方式

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有助于家長之間建立良好的感情基礎(chǔ)，形成家庭教育互助團(tuán)體。各類型的體驗(yàn)活動(dòng)，在融洽親子關(guān)系的同時(shí)，有助于家長重新認(rèn)識(shí)孩子，改變單純依靠學(xué)校完成整體教育任務(wù)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)并樹立先進(jìn)家庭教育的理念，優(yōu)化家庭育人方式。

（三）提高了教師工作實(shí)效

有利于教師真實(shí)地了解學(xué)生的生存情況和生活環(huán)境，讓個(gè)性化教育更具現(xiàn)實(shí)依據(jù);有利于建立良好的教師與家長關(guān)系，使得教師工作獲得更多的家庭支持;有利于減輕教師日常針對(duì)個(gè)體差異查缺補(bǔ)漏的工作量，提高教育教學(xué)的實(shí)效。

（四）凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色

有利于學(xué)校建立常態(tài)家校互動(dòng)機(jī)制，廣泛利用社會(huì)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境;有利于學(xué)校向社會(huì)廣大群眾宣傳學(xué)校辦學(xué)理念，讓社會(huì)和家長理解學(xué)?！稗k學(xué)有特色、學(xué)生有特長”的重要意義，樹立起學(xué)校在家長和社會(huì)中的良好形象，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”家校合作是教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)的本然訴求，是取得理想教育結(jié)果的充分條件?！凹壹一?dòng)，生生互助”使家校合作不斷深化，為學(xué)生的主動(dòng)成長創(chuàng)造了良好的教育生態(tài)。

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作者簡介：李海聯(lián)（1973—），男，廣東雷州人，中學(xué)體育高級(jí)教師，本科。