學(xué)困生的 成因及轉(zhuǎn)化策略

周曉如

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，做好對學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的分析，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。文章先對小學(xué)英語學(xué)困生的成因進行簡要分析，之后對小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行探討，希望能夠為改善小學(xué)英語學(xué)困生情況帶來幫助。

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)行為有困難的學(xué)生。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，因為英語知識存在一定難度，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性因素，使得學(xué)困生在課堂上得以出現(xiàn)。從小學(xué)英語教學(xué)行為來看，學(xué)困生的存在不僅會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還不利于學(xué)生的英語知識水平進步，這對于小學(xué)英語學(xué)科教育目標(biāo)的實現(xiàn)極為不利。為了改善小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，做好對小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究至關(guān)重要。

一、小學(xué)英語學(xué)困生的成因分析

從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，學(xué)困生的出現(xiàn)主要包含三方面因素：其一是缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生的心智發(fā)育尚未完成，所以他們很難依靠自我約束，來養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相對于音域?qū)W習(xí)而言，他們更喜歡去玩游戲。其二是課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不端。因為英語并非我國母語，這會導(dǎo)致學(xué)生因為語言環(huán)境的缺失而缺少對英語學(xué)習(xí)的正確認知，這會影響學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。其三是課后作業(yè)動力不足。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生都存在英語課后作業(yè)完成動力不足的情況，這會導(dǎo)致他們遇到學(xué)習(xí)困難。

二、小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.加強英語早讀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要實現(xiàn)對英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一措施，為此加強英語知識教育模式研究至關(guān)重要。早讀作為一項典型的學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因為，學(xué)生的記憶能力在早晨最佳，而早讀可以通過學(xué)生口、腦、心的三位一體來完成強化記憶，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。在實際教學(xué)過程中，為了保證早讀效果，教師一定要做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下能夠產(chǎn)生早讀主動性，并通過早讀真正看到自己在英語知識學(xué)習(xí)方面的進步，從而幫助他們更好地端正早讀學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。例如為了增加學(xué)生的詞匯量，我會經(jīng)常在早讀中為學(xué)生布置“讀單詞、背單詞”的任務(wù)，以求讓學(xué)生可以借助早讀來提升英語詞匯量，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度

在小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是非常重要的教學(xué)措施。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，只有讓他們真正地認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并形成應(yīng)有的學(xué)習(xí)自信心，才能夠讓他們在學(xué)習(xí)中有所進步。為此，在英語課堂教學(xué)中，我會經(jīng)常邀請學(xué)困生與我進行課堂互動，以幫助他們改變英語學(xué)習(xí)態(tài)度?？紤]到學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，我與他們進行的課堂互動都以最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容為主，在完成課堂互動后，我會直接對他們提出表揚，讓他們感受到自己的課堂表現(xiàn)受到了教師的關(guān)注和認可，從而幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起英語學(xué)習(xí)自信心，為他們盡快擺脫學(xué)習(xí)困難狀態(tài)帶來支持。例如在進行《Our dreams》一課的教學(xué)中，我就挑選幾名后進生跟大家分享自己的夢想。在分享過程中，我要求他們英語與漢語共用，但盡量使用英語。完成互動后，我會直接給予他們表揚，并讓其他同學(xué)為他們鼓掌，由此來實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)。

3.激發(fā)作業(yè)興趣，提升課后作業(yè)動力

作業(yè)作為學(xué)生在課后獨立完成的知識學(xué)習(xí)，其對于學(xué)生的英語知識效果強化具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，我通過長時間的教學(xué)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)興趣和完成度與教師所布置作業(yè)形式、內(nèi)容有著重要聯(lián)系，為此我加強了對作業(yè)內(nèi)容趣味性的設(shè)計，給予學(xué)生更強烈的興趣引導(dǎo)，他們的作業(yè)完成效果果然有所提升。針對學(xué)生作業(yè)困難缺少實時指導(dǎo)的問題，我在上課時經(jīng)常強調(diào)和鼓勵學(xué)生在課后與我聯(lián)系，以確保學(xué)生的作業(yè)困難能夠得到及時的解決，避免他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難積累，從而做到將學(xué)習(xí)問題扼殺在搖籃，實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如在完成《A healthy diet》一課的學(xué)習(xí)后，我就要求學(xué)生在課后制定一份自己的“A healthy diet”。然后，讓學(xué)生在課堂上對自己的健康飲食計劃表予以講解，說出自己所制定計劃的想法，由此來讓學(xué)生感受到英語與生活之間的關(guān)聯(lián)性，為進一步調(diào)動他們的作業(yè)興趣打下基礎(chǔ)。

綜上所述，做好小學(xué)英語學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的分析，能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進步。在實際教學(xué)過程中，教師要多觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，然后有的放矢地展開教學(xué)工作，確保他們可以有效完成英語知識的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要樹立起學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們的英語知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為他們盡快擺脫學(xué)習(xí)困難狀態(tài)帶來支持。