科學實驗教學《浮力》說課

趙仕疆

本節(jié)課的內容是教科版小學科學五年級下冊第一單元的第五課《浮力》。本節(jié)課的最大特點是合作與創(chuàng)新。學生小組實驗，創(chuàng)新實驗方法，針對實驗數(shù)據(jù)進行合作探究，從而達到創(chuàng)新實驗，引發(fā)學生主動探究的目的。下面我就從教材內容理解、實驗教學目標、實驗教學過程、反思與自我評價等幾個方面進行說課：

一、教材內容理解

（一）地位與作用

《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內容，浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學習本課之前，學生曾在上學期“運動和力”單元學習過重力、拉力等，認識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進行了測量。

學生本單元在前4課的學習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力;物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時結論的得出又為后續(xù)學習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進一步學習浮力的計算奠定基礎?？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學好本課內容對學生今后學習具有重要意義。

（二）教材分析

本課是一節(jié)典型的實驗探究課，通過“感受浮力”，使學生認識到當一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導學生用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。

（三）學情分析

學生對于本課要開展的探究活動，是具有一定能力的。在五年級上冊“運動和力”單元學習的基礎上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認識。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會上浮。但是五年級的學生經(jīng)過兩年多的科學學習，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實際問題。因而我充分利用學生的興趣和基礎進一步指導他們進行探究活動，在活動中更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究的持久興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學生的實際情況，我確定了教學目標。

二、教學目標

（一）科學概念

1.知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2.理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

3.找到浮力與重力的關系，當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力=重力。

（二）過程與方法

1.學會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）

2.運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

2.學會用科學方法驗證自己的猜測，解決科學問題。

依據(jù)教學內容，我制定了本課的重點。

三、教學重點

物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

根據(jù)教學內容并結合學情分析，我確定了本課的教學難點。

四、教學難點

學會用彈簧測力計科學測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

為了更好地完成探究活動，需要進行如下準備。

五、材料準備

教學具：一個水槽、一個彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。

需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”“大部分浸入水中”“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準確性。

六、實驗教學過程

（一）情境引入，感受浮力

（課件出示）首先創(chuàng)設情境，引出課題。然后學生分組實驗感受浮力。

感受浮力的實驗，教材中的方法是讓學生把泡沫塊壓入水中，為了讓學生更加直觀地觀察浮力方向，我在泡沫塊旁邊加一條紅線，學生通過觀察紅線在空氣中的方向和在水中的方向，根據(jù)細線，分析浮力方向。小組合作探究浮力與重力圖示，認識到當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于重力。請看實驗視頻，（播放實驗視頻）通過這個實驗，有效地達成了學生利用實驗器材感受浮力，知道上浮的物體受到浮力的作用的教學目標。

（二）利用實驗器材進行分組實驗

實驗一：測量泡沫塑料塊受到的浮力，實驗步驟如下：

（1）讓學生帶著問題進入實驗。（泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力發(fā)生怎樣的變化？）

（2）小組合作探究實驗過程。①先測量泡沫塑料塊的重力;②在水槽底部裝上一個小鉤子，在利用一根細線繞過鉤子，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧秤的鉤上，讀出泡沫塊浸入水時不同位置的彈簧秤的拉力數(shù)值（為了便于學生實驗記錄，我把教材上的記錄表改成三分之一浸入水中，三分之二浸入水中）;③填寫實驗記錄表。

（3）分析實驗數(shù)據(jù)。（從上面的實驗數(shù)據(jù)中，我們知道了什么？）

實驗二：測量大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力。

（1）根據(jù)實驗一的方法進行實驗二操作。

（2）分析實驗數(shù)據(jù)。（根據(jù)以上測得的數(shù)據(jù)，泡沫塑料塊受到的浮力大小，

主要與什么因素有關？）

（三）評選兩個優(yōu)秀實驗小組并展示本組實驗結果

（四）聯(lián)系生活，拓展應用

問題一：一個人游泳時，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時受到的浮力大？

問題二：30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個載重多？哪個浮力大？

【設計意圖：學生思考相互討論，深入理解將本課學習內容與生活實踐相聯(lián)系，讓學生體會：科學就在我們身邊?！?/p>

七、反思與自我評價

對于本堂課的教學，我作了如下反思和評價。

1.創(chuàng)新實驗器具，使實驗操作簡單、準確，增強實驗效果;

2.優(yōu)化實驗記錄表使實驗記錄更形象直觀;

3.通過數(shù)據(jù)分析方法，使歸納出的科學概念更具科學性;

4.在本節(jié)實驗教學課中，實驗操作與創(chuàng)新實驗還有待進一步探究。

【作者單位：靖西市第五小學? 廣西】