在高校教學(xué)中如何提高課堂質(zhì)量

■胡珊珊 王 婷 王甫紅

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對高校畢業(yè)生的要求也越來越高。高校教育如何適應(yīng)社會需求，不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的合格人才已成為一個亟待解決的問題。本文對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行了分析，并對如何提高課堂質(zhì)量提出了建議。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對高校畢業(yè)生的要求也越來越高。高校教育如何適應(yīng)社會需求，不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的合格人才已成為一個亟待解決的問題。因此，在教學(xué)中抓好課堂教學(xué)仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，仍然是教育改革和發(fā)展的主陣地。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

（一）教育觀念陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的是以書本為核心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，以純科學(xué)知識傳授的態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)，雖然省時、見效快、能系統(tǒng)地傳遞知識，但是從長期來看這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化時代的到來，這種教學(xué)方法越來越不適應(yīng)時代的要求。無論在哪個專業(yè)領(lǐng)域，用“灌輸”的方法把全部知識都傳遞給學(xué)生，在現(xiàn)如今都是難以做到的。

（二）教學(xué)方法滯后

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為核心、以機(jī)械的講授為主導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械地記筆記、課后復(fù)習(xí)、考試背誦。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的個性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）理論脫離實際，缺乏社會實踐

大學(xué)教學(xué)不能忽略社會實踐，應(yīng)讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到具體的社會問題的解決中，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)造的動力。當(dāng)前的大學(xué)生生活在相對閉塞的環(huán)境中，阻礙了創(chuàng)造性思維的形成。因此，應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和現(xiàn)實社會的經(jīng)濟(jì)、政治實際聯(lián)系起來，只有在社會實踐中，才能培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才。

二、提高課堂質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）更新教育思想和教育觀念

在如今知識更新日新月異的時代，如果教師的教育觀念卻落后，教學(xué)理念陳舊，就難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生就難以滿足現(xiàn)代社會的需求。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)跟上時代發(fā)展步伐，不斷汲取新的教育理念，要以學(xué)生為中心，更新教育思想，積極主動地探索新的教育方式。加強(qiáng)開放式、互動式教學(xué)，讓教學(xué)更緊密地與社會聯(lián)系，切忌閉門造車，不接受新事物。

（二）優(yōu)化教師隊伍，提升教師素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的具體實施者，不斷提高課堂質(zhì)量，對教師提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。首先要強(qiáng)化師德教育，提倡注重修師德、創(chuàng)建最佳的教師形象。教師的人格魅力具有巨大的感染力和號召力，在教學(xué)中要為人師表、以身作則，要善于循循善誘。很多學(xué)生被老師的人格魅力所折服從此喜歡上了那門課，并立志將來要向這位老師那樣，做一個受人愛戴受人尊敬的人。此外，提高教師素質(zhì)還要加強(qiáng)繼續(xù)教育，要求教師要有廣博的文化素養(yǎng)，不僅要精通所教學(xué)科的知識技能，還要做到多才多藝。教師要給學(xué)生一杯水，就不能只是一桶水。教師要不斷地提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身特長，以全部熱情投入到教育教學(xué)中。

（三）吃透教材，精心設(shè)計每一節(jié)課

要上好一門課，就必須備好課，備課一定要吃透教材，要結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地備課。教師必須了解、熟悉每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱的要求，因材施教，使教學(xué)目標(biāo)落到實處。課前，教師應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生達(dá)到目標(biāo)存在的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣反復(fù)鉆研教材。設(shè)計課堂教學(xué)要采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，做到深人淺出。課前應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)，帶著問題聽課，以收到最好的效果。

教師在組織課堂教學(xué)時，抓住重點(diǎn)，精講難點(diǎn)，要考慮精講的方式方法，研究怎樣才能講透。要使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和對所學(xué)學(xué)科的積極性，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主開發(fā)智力的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀生，關(guān)心差生

高校的大學(xué)生存在著基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。這是在教學(xué)中必然要面對的一個客觀現(xiàn)實，對成績優(yōu)秀的學(xué)生要多表揚(yáng)，培養(yǎng)；對成績差的學(xué)生要多鼓勵，積極的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要的課題。

總之，當(dāng)前高校教學(xué)要以學(xué)生為主體，構(gòu)建良好的課堂教育模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多綜合型的大學(xué)生，以適應(yīng)社會的發(fā)展和要求。

[1]施成華.改變課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（2）.

[2]郭湛.主體性哲學(xué)[M].昆明：石南人民出版社，2002.