淺論《會(huì)展政策與法規(guī)》課程的教學(xué)改革

【摘 要】 本文針對(duì)高職“會(huì)展政策與法規(guī)”的課程目標(biāo)，就現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，提出了包括課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改善和考核評(píng)價(jià)在內(nèi)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】 高職 會(huì)展政策與法規(guī) 教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)會(huì)展活動(dòng)空前活躍，會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，已經(jīng)擁有了一批具有國(guó)際水平的現(xiàn)代化展覽場(chǎng)館，形成了若干具有一定實(shí)力的展覽公司，也出現(xiàn)了一些水平較高、影響較大的展覽會(huì)。然而，會(huì)展作為一個(gè)新興的服務(wù)行業(yè)，在急速發(fā)展的同時(shí)也存在一些法律上的缺失和漏洞，因此，增強(qiáng)依法辦展的法律意識(shí)，加強(qiáng)會(huì)展專業(yè)人才對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，在知法、懂法的基礎(chǔ)上，自覺(jué)遵守我國(guó)法律，對(duì)會(huì)展行業(yè)的良性發(fā)展尤其重要。基于此，“會(huì)展政策與法規(guī)”作為高職會(huì)展策劃與管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)課，其課程培養(yǎng)目標(biāo)為：通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)會(huì)展及相關(guān)方面的法律法規(guī)有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，在處理會(huì)展相關(guān)活動(dòng)中，具備解釋和應(yīng)用法律的技能和高尚的職業(yè)道德情操;培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在職業(yè)情境或未來(lái)的工作中，學(xué)生不僅可以按流程要求做，還具備發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、優(yōu)化流程和多角度考慮的能力。

一、目前存在的主要問(wèn)題

就目前的教學(xué)而言，存在以下主要問(wèn)題：

1、教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題?！稌?huì)展政策與法規(guī)》這門(mén)課理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜、范圍廣，從國(guó)家法律到地方行政法規(guī)都有涉及，教材內(nèi)容涵蓋會(huì)展法律制度、會(huì)展組織者審批與管理法律制度、公司法律制度、會(huì)展展品監(jiān)管法律制度、合同法律制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、市場(chǎng)管理法律制度、廣告法律制度、會(huì)展保險(xiǎn)法律制度、經(jīng)濟(jì)糾紛解決的法律制度。但是，由于課時(shí)限制，無(wú)法將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全講透徹，且按照學(xué)科自身的邏輯脈絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依靠機(jī)械背誦學(xué)習(xí)法律條文，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，不能很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，那么未來(lái)在會(huì)展實(shí)踐中遇到法律問(wèn)題還是會(huì)感到難以完成。

2、教學(xué)對(duì)象方面的問(wèn)題。由于高職院校學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)理解能力與本科院校學(xué)生相比較而言更弱一些，普遍存在對(duì)理論性較強(qiáng)的學(xué)科、知識(shí)有畏難的情緒，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于《會(huì)展政策與法規(guī)》課程的學(xué)習(xí)興趣與重視程度明顯要低于其它開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，增加了學(xué)習(xí)的難度。

3、評(píng)價(jià)制度方面的問(wèn)題。由于本門(mén)課程在我校會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的形式是期末考試，采取單一的考試形式并不能很好地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

二、解決問(wèn)題的建議

課堂教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體和途徑，就解決目前存在的主要問(wèn)題而言，有以下具體建議：

1、重構(gòu)課程內(nèi)容并將課程內(nèi)容置于職業(yè)活動(dòng)體系之中。首先將已經(jīng)過(guò)時(shí)或者不符合本地情況的內(nèi)容進(jìn)行刪減。比如：會(huì)展組織者審批與管理法律制度。目前長(zhǎng)沙辦展除了涉及政府部門(mén)主辦的，都是市場(chǎng)化運(yùn)作，沒(méi)有獨(dú)立的行業(yè)審批流程，但是可以參考《長(zhǎng)沙市會(huì)展管理辦法》。其次，根據(jù)實(shí)際職業(yè)過(guò)程中使用頻率高或者使用頻率不高的的內(nèi)容分配更多或者較少的課時(shí)，并將在職業(yè)活動(dòng)中會(huì)涉及到但教材中沒(méi)有的重要內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如：（1）公司法、合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、廣告法是實(shí)際職業(yè)中運(yùn)用得比較多的法律知識(shí)，那么相應(yīng)地將更多的課時(shí)分配在這些知識(shí)點(diǎn)中。（2）勞動(dòng)法不在教材所涉及的范圍內(nèi)，但不管以后從事哪方面的職業(yè)都與學(xué)生的切身利益密切相關(guān)，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、引入多種教學(xué)方法。會(huì)展法律與政策主要包括兩方面的內(nèi)容，一類(lèi)是專門(mén)性法律，另一類(lèi)是通用型法律。除了重要部分需識(shí)記，對(duì)于專門(mén)針對(duì)會(huì)展行業(yè)的法條、政策做到了解就可以;通用型的法律不僅適用于會(huì)展行業(yè)，還普遍適用于各行各業(yè)中，應(yīng)該結(jié)合案例加強(qiáng)理解和應(yīng)用，案例的選擇上應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)展行業(yè)。

此外，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法進(jìn)行改革，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將按章節(jié)講授的方式改為根據(jù)不同的工作認(rèn)為所涉及到的法律知識(shí)設(shè)置為不同的課程模塊。并根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)，分別采取頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、角色扮演法等系列以工作內(nèi)容為導(dǎo)向的教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)。改變教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的教學(xué)組織者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者。一方面融洽了師生關(guān)系，另一方面也為學(xué)生營(yíng)造了創(chuàng)新的課堂氛圍。這種基于職業(yè)活動(dòng)，建構(gòu)合適的課程載體，科學(xué)工作設(shè)計(jì)任務(wù)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，與實(shí)踐結(jié)合，更好地將教、學(xué)、做融合在一起，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中相關(guān)法和會(huì)展業(yè)務(wù)相分離的做法，以法學(xué)為主要視角，會(huì)展活動(dòng)為邏輯線索，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)和典型工作任務(wù)。

3、采取多元化考評(píng)方式。為激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改變以往單一筆試、注重理論的考核方式，采用注重運(yùn)用和分析能力的考核、過(guò)程考核、小組協(xié)作等新型考核方式。由于具體法條可以隨時(shí)查閱，但分析問(wèn)題的方法無(wú)處可查的，而學(xué)法律、學(xué)思維、學(xué)處理問(wèn)題的方法比簡(jiǎn)單記憶法條要重要得多。建議采用開(kāi)卷考試的方式，并且在考核中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，突破傳統(tǒng)以考試結(jié)果這種單向的、靜態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付考試、突擊背誦轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與考核，檢測(cè)自己知識(shí)吸收情況。具體操作如下：

根據(jù)不同的工作項(xiàng)目，采取不同的團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行實(shí)踐考核，實(shí)踐考核占總成績(jī)的40%?？己诵问礁鶕?jù)具體的內(nèi)容，可采取模擬情景表演、PPT報(bào)告展示或者項(xiàng)目策劃書(shū)、設(shè)計(jì)方案等;以綜合案例分析題為開(kāi)卷的筆試考核占總成績(jī)的30%。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，包括日常出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。

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作者簡(jiǎn)介：李詩(shī)云，女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，碩士研究生，任職于長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院