淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而語文教學(xué)中的作文教學(xué)又是重中之重，也是師生感覺最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生遇到作文時(shí)無話可說，或者挖空心思、胡編亂造，言而無物，敘而無情，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重積累，把作文與生活相融合，堅(jiān)持好練筆，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)媒體，教師范文展示，激勵(lì)性評價(jià)等手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);素材積累

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.116

一、小學(xué)作文教學(xué)重在積累

（一）從豐富多彩的生活中獲取知識，積累習(xí)作素材

在作文教學(xué)中，尤其是在教學(xué)記事作文時(shí)，要讓學(xué)生把一件事情記述清楚，就得從生活中尋找素材，要求學(xué)生們利用雙休日陪家長或朋友去逛商場、逛超市、逛街、逛菜市場，了解生活中的人和新鮮事，幫家長干家務(wù)，洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等，體驗(yàn)家長的辛苦。走進(jìn)書店或圖書室，從課外讀物中獲取新的知識，遨游在書的海洋里，感受別樣的風(fēng)情。走進(jìn)大自然的懷抱里，感受山河的壯美，從自然界中發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識。常言道：“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹？”沒有親身的體驗(yàn)，就寫不出具有生命力的東西來，因?yàn)橹挥凶约河H身經(jīng)歷了，生動感人的畫面才會躍然于紙上，所以只有讓學(xué)生們走進(jìn)生活，放手去體驗(yàn)生活，他們才能創(chuàng)造生活，更好地表達(dá)生活。

（二）從課文中積累素材

“讀萬卷書，行萬里路”“書是人類進(jìn)步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”，在教學(xué)中，我常常會要求學(xué)生把經(jīng)典的課文背誦熟練，在此基礎(chǔ)上把自己喜歡的段落抄寫下來，或者讓學(xué)生把這些東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，仿寫一篇習(xí)作或一段話，然后在班級或小組中進(jìn)行交流、評價(jià)。在教學(xué)閱讀課文時(shí)，我把閱讀課變?yōu)橘p析課，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字、詞、句、段，分析體會作者運(yùn)用這些詞句，賦予山川河流之靈秀，生命之活力，展現(xiàn)給我們生動可愛的世界。通過品詞賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛大自然的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，利用學(xué)校海量閱讀、課外閱讀興趣小組等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。積累豐富的文化知識，為習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己增加豐富的文化內(nèi)涵。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)貴在練筆

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會，激勵(lì)他們?nèi)ふ疑畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，利用自己的文字把生活記錄下來，形成文字的東西，天天堅(jiān)持練習(xí)一篇日記，久而久之就會有大收獲。要抓住一件件細(xì)小的事情去寫，用真實(shí)的語言表達(dá)出來，不要用假大空去編造，語句要真切，用真情實(shí)感去描寫，發(fā)自內(nèi)心地去描寫，這樣才會感動人、激勵(lì)人。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造出良好的寫作環(huán)境，帶他們?nèi)敉?，到廣闊的天地里，尋找生活的樂趣，尋找創(chuàng)作的靈感。每次活動完之后，先讓同學(xué)在一起談活動的感受，然后讓他們回家把今天的活動經(jīng)過講給家長聽，最后回到課堂讓他們坐在安靜的環(huán)境里，把活動的過程詳細(xì)地描述出來，每個(gè)動作，每句話，都要描寫得惟妙惟肖，富有活力和氣息，讓人讀了就有身臨其境的感覺，并要抒發(fā)出自己對大自然的熱愛之情。

三、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境也是一種好的方法。利用信息技術(shù)的多媒體一體機(jī)，教學(xué)中教師有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)情境色彩，把抽象的理論用生動具體形象畫面展現(xiàn)出來，引起學(xué)生的共鳴和強(qiáng)烈的好奇心，達(dá)到一定程度的情感體驗(yàn)。從而幫助學(xué)生更好地理解課文，開啟學(xué)生探究未知領(lǐng)域的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)作的欲望。

四、教師寫好“下水作文”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好作文

佳作引路是小學(xué)作文教學(xué)不可或缺的方法和途徑，但是符合本班教學(xué)要求的卻不是很多，這就要求語文教師在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后寫出下水作文，寫出符合當(dāng)?shù)?、?dāng)下、當(dāng)時(shí)內(nèi)容的“范文”，最好能展示給學(xué)生真實(shí)的生活畫面，盡量少虛構(gòu)。比如說寫我的家鄉(xiāng)，首先要寫我的家鄉(xiāng)——漳縣的山水，這里的一山一水，一草一木都是我們熟悉的，用我們已有的文字表達(dá)出來，不做作，不浮夸，讓大家覺得親切感人，讓學(xué)生明白作文教學(xué)就是寫身邊的故事，熟悉的事物，怎么做就怎么寫，把自己所看到的、聽到的、想到的描述出來。讓學(xué)生愛作文，想寫作文。

五、小學(xué)語文作文教學(xué)恰當(dāng)講評

作文教學(xué)中，講評是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生寫作水平的提升，教師在作文教學(xué)中盡量做到少講多評。把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)互評互改、共同發(fā)展的空間和平臺。讓學(xué)生在相互評價(jià)中做到有針對性地解決問題。對個(gè)別詞句進(jìn)行修改，在互評中尋找自己的差距和在表達(dá)上的不足。對作文中出現(xiàn)的共性問題，教師應(yīng)予以講解。必要時(shí)把班級中的優(yōu)秀作文當(dāng)成此次評價(jià)的范文，供全班同學(xué)觀摩，借鑒。明確自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，確立自己的奮斗目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觸摸生活的美好，體驗(yàn)平凡與感動，最終獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)[J].福州：福建教育出版社，2011.

[2]葉黎明.語文教育新論叢書：寫作教學(xué)內(nèi)容新論[J].上海：上海教育出版社，2012.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：王麗菊（1977.6— ），女，漢族，甘肅漳縣人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。