淺談?dòng)變赫Z言教育存在的問題及應(yīng)對策略

摘 要：語言是人類最重要的交際工具。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，對幼兒進(jìn)行語言教育是幼兒園活動(dòng)的主要內(nèi)容。作為一名幼兒教師，要分析當(dāng)前幼兒語言教育中存在的問題，采用相應(yīng)的策略，把幼兒的語言教育滲透在一日生活中，采取靈活多樣的途徑，搭建幼兒語言發(fā)展的平臺(tái)，激發(fā)幼兒交流的興趣，提高幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言教學(xué);策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0180-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.172

幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒教師要高度重視幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒教育，特別是農(nóng)村地區(qū)幼兒語言教育依然存在很多問題，我們要不斷總結(jié)、分析，尋找相應(yīng)策略，創(chuàng)新教育模式，搭建幼兒交流發(fā)展的平臺(tái)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒語言水平。

一、幼兒園語言教育中存在的問題

（一）幼兒園語言教學(xué)小學(xué)化

幼兒是祖國的花朵，家長心中的“小太陽”。家長望子成龍、望女成鳳心切，在家里盲目地教幼兒背詩詞、認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，在選擇幼兒園時(shí)也愿意選擇那些能教幼兒識字、背古詩詞、雙語教學(xué)等私立幼兒園。受家長這種育兒觀念的影響，再加上有些私立幼兒園的教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，一般沒有經(jīng)過正規(guī)的幼兒教育培訓(xùn)，所以不懂得按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求來教學(xué)，違背教育規(guī)律，走小學(xué)化教學(xué)之路，有的甚至把小學(xué)課本拿來給幼兒進(jìn)行所謂的正規(guī)教學(xué)。

（二）忽視對幼兒口語表達(dá)的訓(xùn)練

在很多幼兒教師的觀念中，幼兒很小，需要教師反復(fù)講，幼兒記憶就可以了，如此只強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視了幼兒的主體地位和主體作用。在語言教學(xué)中強(qiáng)化識字教學(xué)，口語訓(xùn)練也只是簡單的模仿與重復(fù)。對幼兒語言教育缺乏全面的認(rèn)識，沒有給幼兒搭建交流的平臺(tái)。對于幼兒學(xué)會(huì)傾聽、敢于表述、能夠欣賞文學(xué)作品和早期閱讀等能力的培養(yǎng)不夠重視。

（三）幼兒語言教育顯得無序

在很多幼兒園的語言教學(xué)中，教師沒有教案，沒有教學(xué)目的，不明教學(xué)手段，只靠教師臨場發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容不成系統(tǒng)，隨意性強(qiáng)。

（四）孤立地進(jìn)行語言教育

在幼兒語言教育中，特別是農(nóng)村幼兒語言教學(xué)中，把幼兒語言教育與其他學(xué)科的教學(xué)截然割裂開來，只知道在語言課中進(jìn)行語言教育，不知道在幼兒園其他活動(dòng)中滲透語言教育，使得幼兒語言教育形式單一，質(zhì)量不高。

二、創(chuàng)新幼兒語言教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)

根據(jù)幼兒教師，特別是民辦幼兒園教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的問題，教育主管部門要抓好對幼兒教師的培訓(xùn)，主要是職業(yè)技能培養(yǎng)和教育思想培訓(xùn)，用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)每一位幼兒教師的工作，達(dá)到科學(xué)施教，杜絕幼兒教育小學(xué)化傾向的抬頭。同時(shí)，要用現(xiàn)代教育思想武裝幼兒教師頭腦，在語言教學(xué)中突出幼兒的主體地位，堅(jiān)持“生本”原則，提升教師業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，讓幼兒教育為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）在幼兒園各種活動(dòng)之中滲透語言教育

幼兒語言教育離不開幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，除了專門的語言課教學(xué)外，幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)是發(fā)展幼兒語言、提升幼兒語言能力的重要載體和途徑，我們必須加以利用。一是在音樂課的活動(dòng)中滲透語言教育。在幼兒音樂教學(xué)中，可以通過對優(yōu)美的充滿童趣的歌詞領(lǐng)誦的方式，讓幼兒感受語言之美。在學(xué)完音樂或者欣賞完音樂作品之后，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的感受，用最樸素的話講給同伴聽，從而發(fā)展幼兒的語言能力。二是在美術(shù)活動(dòng)中滲透語言教育。根據(jù)幼兒喜歡畫畫、喜歡色彩的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在完成美術(shù)作品后，把自己的作品內(nèi)容講述給同組或全班學(xué)生聽，這樣既讓幼兒感受到成功的喜悅，又給幼兒創(chuàng)建了語言交流的平臺(tái)，可謂一舉兩得。三是在計(jì)算活動(dòng)中滲透語言教育。在上計(jì)算課時(shí)，可以采用信息技術(shù)手段展示教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)畫面講述內(nèi)容，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)意識。四是在體育活動(dòng)中滲透語言教育。體育活動(dòng)是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，特別是體育游戲活動(dòng)，充滿童趣，深受幼兒的喜歡。教師在教學(xué)前給幼兒講述體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和紀(jì)律，讓幼兒聽后復(fù)述，達(dá)到每個(gè)幼兒都能按照規(guī)則開展活動(dòng)的目的，以防意外事故的發(fā)生。在體育活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說一說自己是如何完成任務(wù)的，以及自己活動(dòng)后的感受，這樣可以使體育活動(dòng)動(dòng)靜交替，達(dá)到鍛煉身體、發(fā)展語言等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（三）利用周圍環(huán)境來擴(kuò)展幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

一是在日常生活中，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意識，提高其口語表達(dá)能力。在日常生活中，很多幼兒教師為了整體劃一的教學(xué)，限制幼兒發(fā)言或者講話，要求“小嘴巴，不講話”“兩只手，背后面”等，這是不利于幼兒思維發(fā)展的。幼兒教師應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，不能約束幼兒的表達(dá)欲望。二是重視幼兒園與家庭的配合。幼兒教師要通過家長會(huì)告訴家長如何與幼兒在家庭和社會(huì)活動(dòng)中交流，家校聯(lián)手育兒，發(fā)展幼兒的語言能力。

總之，幼兒語言的發(fā)展是一項(xiàng)漫長的系統(tǒng)工程，需要家長的配合，需要滲透在幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個(gè)幼兒的語言能力都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海鈺.幼兒語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2017.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2017. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：何建萍（1977.1— ），女，漢族，甘肅隴西人，中小學(xué)一級，研究方向：幼兒教育。