談如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育

摘 要：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類的學(xué)科，在幼兒園階段開(kāi)展音樂(lè)教育，可以對(duì)幼兒進(jìn)行很好的音樂(lè)啟蒙。幼兒在對(duì)音樂(lè)的初步感知過(guò)程中，逐漸提升對(duì)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)的世界中，得到放松，快樂(lè)健康茁壯地成長(zhǎng)。幼兒教師可以將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮音樂(lè)的情感渲染和氣氛調(diào)節(jié)作用，讓幼兒在不知不覺(jué)中接受音樂(lè)的熏陶，受到音樂(lè)的專業(yè)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教育;有效性

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.171

幼兒園階段所開(kāi)展的教育，要注重開(kāi)發(fā)幼兒的多元智力。幼兒教師可以靈活設(shè)置多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒可以發(fā)揮更多的自主性自發(fā)性，從而提高幼兒各個(gè)方面的智力素養(yǎng)。多元智能理論使我們深刻地認(rèn)識(shí)到，尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值。在音樂(lè)教學(xué)中，教師也一樣要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的構(gòu)建作用。

一、選擇更加適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)教材

在幼兒園階段，幼兒非常喜歡一些兒童歌曲。教師在選擇音樂(lè)教材的過(guò)程中，要注重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)積累，選擇那些他們生活中比較常見(jiàn)的音樂(lè)主題歌曲或作品。這樣的音樂(lè)作品更易于幼兒理解。另外，在歌詞方面也要朗朗上口，通俗易懂。所以，幼兒教師要抓住幼兒的特點(diǎn)，考慮到他們的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，在選擇教材以及具體的曲目時(shí)，才能更貼合幼兒的具體情況，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，使幼兒對(duì)音樂(lè)保持在一個(gè)較高的興趣水平上。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！背艘恍┙?jīng)典的兒童歌曲外，與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的一些歌曲、當(dāng)下非常流行的一些歌曲，也可以選入幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中。因?yàn)檫@樣一些流行歌曲，幼兒在生活中接觸的頻率非常高。走在大街小巷，很多商店都會(huì)播放這樣的流行歌曲，所以，幼兒對(duì)它們可說(shuō)是耳熟能詳。把這些歌曲搬到幼兒園的音樂(lè)課堂上，幼兒學(xué)起來(lái)更快，而且由于在生活中有著較高的接觸度，也能夠讓幼兒很快熟悉這些歌曲的演唱方法。

二、為幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打造適當(dāng)?shù)囊魳?lè)情境

培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，不僅需要重視對(duì)幼兒音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)也要關(guān)注幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展情況。教師在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中，尤其要注重幼兒對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，可以讓幼兒感受音樂(lè)背景下自己內(nèi)心情感的變化，同時(shí)試著去回想自己頭腦中的一些聯(lián)想和畫(huà)面。在教學(xué)中，如果從情感上讓幼兒理解一些音樂(lè)作品，幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)會(huì)被更多地激發(fā)出來(lái)。幼兒對(duì)音樂(lè)作品本身的認(rèn)識(shí)也會(huì)因?yàn)檫@樣的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)變得更加深刻而持久。幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒沉浸其中的情感教學(xué)氛圍，讓幼兒的情感在音樂(lè)作品的渲染下更多地展現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師也可以借助語(yǔ)言教育，讓幼兒去描述自己的感受，從而增強(qiáng)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

情境教學(xué)的方式可以進(jìn)一步有效地促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品感知能力的發(fā)展。在一定的情境中，幼兒可以跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)，沉浸在一定的情境之中，這種專注投入的狀態(tài)對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)類學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常重要的。當(dāng)然，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，幼兒也需要具有這樣的狀態(tài)。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意創(chuàng)造并且激發(fā)更多有助于幼兒理解學(xué)習(xí)的情境，讓這些條件綜合發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒在這樣的學(xué)習(xí)中，有更多的收獲和體會(huì)。

三、發(fā)揮幼兒教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用

幼兒教師對(duì)于幼兒音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著非常重要的作用。幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是由教師設(shè)計(jì)出來(lái)的。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要及時(shí)關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，靈活地調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，為幼兒音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)更加適宜的環(huán)境。另外，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和支持，使幼兒保持濃厚的興趣，這些都是幼兒教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中要注意的。幼兒教師要重點(diǎn)發(fā)揮個(gè)人啟發(fā)引導(dǎo)的作用，避免照本宣科，盡量讓幼兒在音樂(lè)課堂上感受到更多的自由;要注意課堂的靈活性，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，擁有豐富的情感體驗(yàn);幼兒教師還要懂得與幼兒如何交流，要能夠以幼兒的視角和方式去理解音樂(lè)作品，只有真正地、準(zhǔn)確地理解幼兒才能進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流的愿望。所以，在培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣的過(guò)程中，幼兒教師扮演的角色不容忽視。幼兒教師要從這些角度不斷地提高對(duì)個(gè)人的要求，提高自己的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和音樂(lè)教育教學(xué)的能力水平。

總之，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓幼兒能夠充分地感知音樂(lè)的特點(diǎn)。在素材的選擇方面，要考慮到幼兒的接受能力，考慮到他們的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，給幼兒打造出一種自由寬松的音樂(lè)氛圍，讓幼兒充分感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。更重要的是，幼兒教師也要幫助幼兒建立起基本的樂(lè)感，能夠?qū)镜捻嵚芍R(shí)有較強(qiáng)的感知能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡黎曼.幼兒園音樂(lè)教育芻議[J].廣州教育，1990（Z6）.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：劉會(huì)娟（1988.11— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：幼兒教育。