淺談小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)行方法指導(dǎo)，“授之以漁”，并且要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦優(yōu)秀的圖書(shū)給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.118

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，教師要在教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)閱讀探索性

創(chuàng)設(shè)情境是營(yíng)造良好閱讀環(huán)境的最佳途徑，也是提高學(xué)生閱讀能力和增加學(xué)生閱讀興趣的重要手段，是幫助語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，作為學(xué)生，要明確自己的天職就是勤奮學(xué)習(xí)。如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)的時(shí)間不去努力閱讀，不去充實(shí)自己，慢慢地就會(huì)被淘汰，就會(huì)失去許許多多與別人交流的機(jī)會(huì)，失去參與與展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)大家為閱讀中的某一人物或某一事件展開(kāi)激烈爭(zhēng)論時(shí)，你因沒(méi)有閱讀而像聽(tīng)天書(shū)一樣，當(dāng)一名看客，當(dāng)一名聽(tīng)眾。在此情形之下，你就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地敦促自己積極參與閱讀，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)閱讀情境和氛圍，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)閱讀問(wèn)題，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論活動(dòng)，辯論會(huì)、搶答賽等有獎(jiǎng)活動(dòng)。在學(xué)校開(kāi)展的海量閱讀活動(dòng)中，全班共讀一本好書(shū)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行探索性、目的性、針對(duì)性地閱讀。閱讀活動(dòng)要持久化、常態(tài)化。閱讀的關(guān)鍵是要有成效性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才是重中之重。關(guān)注學(xué)困生閱讀，小組討論式閱讀，把學(xué)困生要推到前臺(tái)，從不會(huì)閱讀到會(huì)閱讀，從不會(huì)說(shuō)到滔滔不絕，讓他們獲得自信心，想閱讀，愛(ài)閱讀，給閱讀教學(xué)插上飛翔的翅膀。

二、指導(dǎo)閱讀，促進(jìn)閱讀有效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著極其重要的地位。閱讀雖然是學(xué)生個(gè)性行為，別人不能強(qiáng)行改變他們的意愿，但教師也不能一廂情愿地把自己的理解和主觀意識(shí)，用一味的講解代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在一知半解中成長(zhǎng)。知識(shí)可以傳授，但不可包辦代替，對(duì)語(yǔ)言文字和文學(xué)作品的理解和感悟主要靠學(xué)生自己的實(shí)踐，教師的教在閱讀中雖然重要，但不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，只能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧。“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，這樣才能有利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。閱讀中，首先要了解作者生活的時(shí)代背景以及作品所展現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)人文環(huán)境，然后仔細(xì)品讀故事情節(jié)、人物形象等內(nèi)容，作品中吸引你眼球的地方在哪里等。在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)4G時(shí)代的到來(lái)，為我們尋找相關(guān)閱讀資料打開(kāi)了快捷之門(mén)，對(duì)掌握了解一些背景知識(shí)提供了方便。在閱讀中，要有求知的欲望和探索精神去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所有的新鮮事，一段精彩情節(jié)的描寫(xiě)，一句精湛的話，一個(gè)詞，一個(gè)生字，只要是不懂的內(nèi)容，只要是感興趣的內(nèi)容……都把它們認(rèn)真地記錄下來(lái);把問(wèn)題積攢起來(lái)，分組開(kāi)展討論，一次性解決不了的問(wèn)題再進(jìn)行交流討論，逐步深入。討論中要充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，積極推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考，更進(jìn)一步提高全體學(xué)生的閱讀效率。

三、推薦好書(shū)，強(qiáng)化內(nèi)外結(jié)合性

一本好書(shū)就是一位好老師，讀一本好書(shū)就是和一位高尚的人對(duì)話。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師就是學(xué)生優(yōu)秀的導(dǎo)航人，小學(xué)生應(yīng)讀什么書(shū)，不應(yīng)讀什么書(shū)，都應(yīng)有一個(gè)整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，這樣才能讓學(xué)生們不走彎路。在教學(xué)中把課內(nèi)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓課外閱讀為課內(nèi)閱讀提供相應(yīng)的服務(wù)，從閱讀中感受文學(xué)的語(yǔ)言之美和意境之美，感受文學(xué)作品給我們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)和對(duì)美好生活的向往與追求。把有價(jià)值，有生命力的文學(xué)作品推薦給學(xué)生，通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、采取演說(shuō)的方式，促進(jìn)學(xué)生的自我理解

在閱讀教學(xué)中，演說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生理解的一種極為重要的表現(xiàn)形式，演說(shuō)是向人們表明自己對(duì)某件事或某一事物的觀點(diǎn)，再加上肢體語(yǔ)言，更加完美地把自己的情感、意志、價(jià)值觀表達(dá)給人們，獲取他們的支持。這種表達(dá)形式在教學(xué)中占有重要的地位，不光在當(dāng)下教學(xué)中，在我國(guó)古代的教學(xué)中也一直占據(jù)著重要地位，尤其在大型公益活動(dòng)中它的表現(xiàn)形式尤為突出。英國(guó)首相丘吉爾，二戰(zhàn)時(shí)期在英國(guó)軍隊(duì)明顯處于劣勢(shì)的情形下，曾以其精辟的演講振奮了英國(guó)人民的士氣，促進(jìn)了英國(guó)軍隊(duì)和人民的勝利。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，積極推廣演講比賽活動(dòng)，組織學(xué)生參加各類演講活動(dòng)，在演講中理解，在演講中發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生閱讀演講自信心。其次學(xué)生在為自己準(zhǔn)備演講稿時(shí)，提升了自己的寫(xiě)作能力，隨著閱讀量的增加，閱讀水平也在潛移默化中提升，達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)閱讀，“授之以漁”，推薦好優(yōu)秀課外讀物，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的有效性和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.閱讀教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[2]于永正.我怎樣教語(yǔ)文[M].北京：科學(xué)教育出版社，2014.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：李婉燕（1983.8— ），女，漢族，甘肅漳縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。