小學(xué)科學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探

摘 要：新課改下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣有利于給學(xué)生營造利于其學(xué)習(xí)和探究的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中去體會和收獲，這符合學(xué)生是課堂教學(xué)主體的要求，也有利于打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.074

新課改下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)務(wù)必要尊重學(xué)生的主體地位，要結(jié)合小學(xué)生的實際，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生們在積極的體驗中來感知和收獲。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要大膽應(yīng)用這一學(xué)生們認(rèn)可和喜歡的情境式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)來進(jìn)行預(yù)設(shè)。尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，這樣才能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個性發(fā)展

新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生主體地位，從學(xué)情出發(fā)來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)興趣更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)方法缺乏變化，教學(xué)內(nèi)容就是對教材的簡單重復(fù)，這無疑會影響學(xué)生上課的興趣。小學(xué)科學(xué)中很多內(nèi)容實際上充滿趣味性，特別是教材中的很多內(nèi)容和學(xué)生們的生活有一定聯(lián)系，我們就可以把學(xué)生們感興趣的交給學(xué)生去做，使學(xué)生在實踐、探究的過程中加深對于學(xué)科知識的理解，逐漸清楚科學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義所在，這比教師單純的說教要有效得多。

同時，我們要注意尊重學(xué)生個性。學(xué)生個體差異是客觀現(xiàn)實，這是我們必須要正視的。對此，德國的教育家第斯多惠曾經(jīng)說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”。我們的學(xué)生因為性格因素、家庭因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，存在個體上的明顯差異。而尊重學(xué)生的主體地位就是要從現(xiàn)實出發(fā)，也就是從學(xué)生的差異現(xiàn)狀出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)。鼓勵每一位學(xué)生積極參與，并且敢于發(fā)表自己的意見。同時，教師也要樹立正確的教育觀，從學(xué)生現(xiàn)實出發(fā)鼓勵學(xué)生個性的張揚，但是要遵循教育原則和教育規(guī)律，特別是要注意因材施教和分層次教學(xué)，使每一名學(xué)生在課堂上都能夠有所收獲、有所進(jìn)步，這才是教育的實效性。

二、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好?！杯h(huán)境對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長聯(lián)系非常密切，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是教師在唱獨角戲，學(xué)生們被動參與而思維被束縛。要想使學(xué)生們參與課堂，就要給學(xué)生們提供有利于其參與的氛圍，特別是需要學(xué)生們體驗和探究的內(nèi)容，一定要給學(xué)生參與的機(jī)會，不要擔(dān)心出現(xiàn)問題，這對于學(xué)生來說都是成長的機(jī)會。一些學(xué)習(xí)內(nèi)容是需要學(xué)生們?nèi)ビ^察和感受的，我們就可以把時間交給學(xué)生，學(xué)生們在體驗中會有更直觀、更深刻的認(rèn)識，也能夠更接近科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

三、密切聯(lián)系實際生活，及時疏導(dǎo)，適時點撥

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，科學(xué)這一詞匯可能會使學(xué)生們感覺充滿神秘甚至和自己有很大的距離，這樣的畏難心理很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中興趣度、積極性降低。對此，我們要根據(jù)建構(gòu)主義原理，注重感性知識的引導(dǎo)，特別是學(xué)生們有一定印象和感覺到的生活中的現(xiàn)實結(jié)合起來，這樣不僅僅能夠降低知識學(xué)習(xí)和理解的難度，也能夠使學(xué)生們知曉科學(xué)學(xué)科的價值所在。學(xué)生身體成長的問題我們就可以結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷，幫助學(xué)生認(rèn)識進(jìn)入青春期時自己身體和心理可能會出現(xiàn)的變化，怎樣正確對待和處理在這一時期可能會出現(xiàn)的疑惑和問題;幫助學(xué)生用積極的心態(tài)，正確的行動體驗成長的快樂。學(xué)生認(rèn)識自己身體發(fā)生的主要變化，就能利用這些信息判斷自己的人體發(fā)育處在哪個時期，只有科學(xué)地認(rèn)識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，才能用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。

社會的需求是科技進(jìn)步的主要動力，這也是科學(xué)研究的價值所在。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，能夠深化對于科學(xué)地理解，這無形中實現(xiàn)了對于學(xué)生的全面教育，符合新課改的新要求。

當(dāng)然，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，開展情境式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，但是需要我們注意的是一定要注意形式重要而實效更重要，要把形式和內(nèi)容二者結(jié)合起來，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以新頒布的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，科學(xué)推進(jìn)，穩(wěn)步落實，注重實效。特別是要切實落實學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)，把知識學(xué)習(xí)、方法引導(dǎo)、能力培養(yǎng)和情感認(rèn)識等方面有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能夠把這種教學(xué)方式的效果落到實處，從而打造高效課堂。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：張全安（1975.9— ），男，漢族，河北遷安人，中學(xué)一級，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。