結(jié)合思維導圖模式落實英語課堂練習實踐

摘 要：隨著社會的不斷進步，教學改革面臨著很大的挑戰(zhàn)。教學工作者必須不斷發(fā)現(xiàn)和探索更加先進、更加豐富的教學方式，才能適應新的教育形勢。近年來，英語教學中思維導圖的教學方式對英語課堂練習實踐起到了很大的幫助作用。教師運用思維導圖能夠更有目的性和導向性地設計的練習，令學生的思維得到發(fā)散。思維導圖模式較為傳統(tǒng)的教學模式更有針對性和層次性，課堂教學也更加多樣化和趣味化。

關鍵詞：思維導圖;英語教學;課堂練習

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.066

隨著社會對英語水平的要求越來越高，英語課堂更需探索新的教學方式來適應新時代的要求。課堂練習能夠檢驗課堂的教學成果，也能促進學生更快地掌握已學的知識。因此，教師必須在課堂練習上下功夫，才能更好地提升課堂教學效率。思維導圖的教學方式有更好的視覺效果，能更好地幫助學生系統(tǒng)地學習知識。思維導圖的學習方式也能輔助學生提升記憶力，促進學生思維的發(fā)展。將思維導圖應用于英語課堂練習中，能幫助學生更好地建立英語知識體系。

一、思維導圖的概念

思維導圖又叫心智圖，是一種實用性的思維工具。它是以關鍵詞為中心點，將其他關聯(lián)項目以向周圍呈放射狀的鏈條表現(xiàn)出來的圖解方式。思維導圖有利于人腦擴散思維的發(fā)展，被各學科廣泛應用。思維導圖的創(chuàng)始人托尼·博贊建思維導圖的初衷是幫助有學習障礙的學生，后來被廣泛應用于各科教學中。將思維導圖應用于英語教學中，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、想象力和記憶力，可以充分提升英語教學的有效性。

二、思維導圖在英語教學中的必要性

（一）培養(yǎng)學生邏輯思維能力

一部分學生認為英語比較難，無法快速理解英語文章，主要原因是他們的抽象思維能力不足，不能深層次地感知文章的主要內(nèi)容。借助思維導圖，學生可以抓住文章的關鍵詞，更好地理清各個段落及事件之間的聯(lián)系，能夠清晰地掌握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。

（二）培養(yǎng)良好的學習習慣

英語閱讀難度較大，詞匯量多，抽象性比較高，部分學生過于注重文章的詞、句，對文章的細枝末節(jié)關注太多，不會去輕取重，以致很難快速地整體感知文章。此外，部分學生在學習英語的過程中，一味背誦文章，但并未真正理解內(nèi)容?；诖?，教師可以運用思維導圖的教學模式引導學生，學生可以更快地把握文章的關鍵詞，對文章的內(nèi)容進行梳理。因此，運用思維導圖可以幫助學生更快更好地學習英語，培養(yǎng)學生良好的學習習慣[1]。

（三）提高學生對英語的學習興趣

目前，有很多學生的英語成績并不理想，主要原因是他們對英語的興趣不高。教師可將思維導圖應用于教學中，運用圖片與色彩增強課堂的趣味性，提升學生對英語學習的積極性和興趣。

（四）有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維可以有效地促進學生不斷思考，提高學生的學習能力。思維導圖作為一種新的學習形式，對學生的傳統(tǒng)思維模式造成沖擊，從而引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、思維導圖在英語課堂練習中的具體應用

（一）思維導圖在英語課堂詞匯練習中的應用

很多高中生苦于花了大量時間卻不能記很多單詞，背單詞的效率低下，詞匯教學也因此成為英語教學中偏難的一項內(nèi)容。然而，英語單詞是學習英語的基礎，學生只有擁有較高的詞匯量才能更快地閱讀英語文章，寫出更優(yōu)美的作文。因此，做好英語詞匯練習是英語教學的基本環(huán)節(jié)。比如，教師可以利用思維導圖系統(tǒng)全面地闡述前后綴的規(guī)律，學生也可以拓展教師的思維導圖，從而更快地掌握前后綴相同的英語單詞。

（二）思維導圖在英語課堂語法練習的應用

由于英語語法和漢語語法差異很大，很多剛接觸英語的學生覺得英語語法偏難。語法教學中詞性變化、常見句型等都是教學難點。就五種基本句型而言，學生可以通過思維導圖將其形成一個體系。這樣即使是比較復雜的句子，學生也會對其進行分解，篩選出基本句型。再如介詞在英語句子中的作用很多，可以當狀語，也可以當補語、主語及表語，充當不同成分的介詞的功能各不相同。據(jù)此，教師可以對其充當?shù)母鱾€成分的固定搭配及基本用法進行歸納整理總結(jié)，基于此制成一個完整的介詞的思維導圖，幫助學生更好地把握介詞的用法?？傊?，思維導圖可以讓學生更好地學習英語語法，掌握英語語法知識體系結(jié)構(gòu)。

（三）思維導圖在英語課堂閱讀練習中的應用

繪制思維導圖可以幫助學生更好地理清文章的關鍵內(nèi)容，更好地剖析、理解、分析文章的主要內(nèi)容。學生在做閱讀理解的時候，運用思維導圖的方式既可以節(jié)省做題時間，也能提高做題的正確率。

（四）思維導圖在英語課堂寫作練習中的應用

運用思維導圖寫作有助于學生理清寫作思路，使整篇內(nèi)容更具邏輯性，文章更加優(yōu)美、豐滿。應用思維導圖進行寫作練習，也可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

綜上所述，將思維導圖運用于英語課堂練習中，有助于學生培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習英語的興趣。英語教師應該深刻認識到思維導圖對英語教學的重要性，在詞匯、語法、閱讀、寫作教學中應用思維導圖，幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，促進學生英語水平的增長。

參考文獻：

[1]劉德華.思維導圖在高中英語教學中的應用探討[J].中國校外教育，2018（34）：80.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：康青（1981.8— ），女，漢族，甘肅隴西人，中小學一級，研究方向：中學英語教育教學研究。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1050。