感受說話藝術(shù)　體會(huì)言語(yǔ)力量

周文忠

《晏子使楚》這篇課文寫了楚王設(shè)計(jì)侮辱晏子，晏子智斗楚王的故事。文章的情節(jié)可以用兩個(gè)字來(lái)概括：“辱”和“辯”。先說“辱”?！叭琛卑▋蓚€(gè)方面，一是辱晏子，誣蔑齊人為盜竊，借以侮辱晏子;二是辱齊國(guó)，“齊人固善盜乎”則是對(duì)齊國(guó)國(guó)人的侮辱。再說“辯”。面對(duì)楚王的侮辱，晏子的反駁有禮、有節(jié)、有度、有力，維護(hù)了國(guó)家和個(gè)人的尊嚴(yán)，也讓楚王為之折服。通過對(duì)教材的解讀，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況和文體特點(diǎn)，確定目標(biāo)：一、了解故事內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ);二、品味晏子語(yǔ)言，感受晏子的言語(yǔ)智慧和力量。

【教學(xué)過程】

一、評(píng)價(jià)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：漢朝文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷曾經(jīng)說過，如果我和晏子生活在一個(gè)時(shí)代的話，我愿意為他牽馬駕車。為什么司馬遷對(duì)晏子會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

（師板書課題“晏子使楚”）

【設(shè)計(jì)理念】由史學(xué)家司馬遷對(duì)晏子的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

師：請(qǐng)大家看大屏幕，這是古代版的《晏子使楚》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，注意字音和停頓。

（屏顯）

晏子將使楚楚王聞之謂左右曰晏嬰齊之習(xí)辭者也今方來(lái)吾欲辱之何以也左右對(duì)曰為其來(lái)也臣請(qǐng)縛一人過王而行王曰何為者也對(duì)曰齊人也王曰何坐曰坐盜晏子至楚王賜晏子酒酒酣吏二縛一人詣王王曰縛者曷為者也對(duì)曰齊人也坐盜王視晏子曰齊人固善盜乎晏子避席對(duì)曰 嬰聞之橘生淮南則為橘生于淮北則為枳葉徒相似其實(shí)味不同所以然者何水土異也今民生長(zhǎng)于齊不盜入楚則盜得無(wú)楚之水土使民善盜耶王笑曰圣人非所與熙也寡人反取病焉

（師指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正字音、停頓方面的錯(cuò)誤）

師：正確的停頓是怎樣的？下面我們來(lái)齊讀一下。

（屏顯）

晏子將使楚︱楚王聞之︱謂左右曰︱晏嬰︱齊之習(xí)辭者也︱今方來(lái)︱吾欲辱之︱何以也︱左右對(duì)曰︱?yàn)槠鋪?lái)也︱臣請(qǐng)縛一人過王而行︱王曰︱何為者也︱?qū)υ沪螨R人也︱王曰︱何坐︱曰︱坐盜︱晏子至︱楚王賜晏子酒︱酒酣︱吏二縛一人詣王︱王曰︱縛者曷為者也︱?qū)υ沪螨R人也︱坐盜︱王視晏子曰︱齊人固善盜乎︱晏子避席對(duì)曰︱嬰聞之︱橘生淮南則為橘︱生于淮北則為枳︱葉徒相似︱其實(shí)味不同︱所以然者何︱水土異也︱今民生長(zhǎng)于齊不盜︱入楚則盜︱得無(wú)楚之水土使民善盜耶︱王笑曰︱圣人非所與熙也︱寡人反取病焉︱

（生齊讀）

【設(shè)計(jì)理念】讀準(zhǔn)字音、明辨句讀，是學(xué)習(xí)文言文的第一步。古代寫文章是沒有標(biāo)點(diǎn)的，后人所注多是根據(jù)其相關(guān)意義、結(jié)構(gòu)層次等進(jìn)行判斷。明辨句讀、讀好停頓，是讀懂文言文的起點(diǎn)，是感知古代文化的前提。還文言文以原貌，讓學(xué)生讀沒有標(biāo)點(diǎn)的文言文，對(duì)他們來(lái)說是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生喜歡。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生斷句的能力和語(yǔ)感。

三、檢查預(yù)習(xí)，掌握文言現(xiàn)象

師：課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，課文中有哪些古今異義字呢？

生：“何坐”的“坐”，古義是犯罪，今義是坐下。

生：“左右對(duì)曰”的“左右”，古義是近旁的人、近侍，今義是左邊和右邊。

生：“其實(shí)”，古義是它們的果實(shí)，今義是實(shí)際情況。

生：“寡人反取病焉”的“病”，古義是辱，今義是疾病。

師：大家歸納得很好，預(yù)習(xí)很充分！文中的通假字又有哪些？

生：“縛者曷為者也”中的“曷”同“何”，什么。

生：“圣人非所與熙也”中的“熙”同“嬉”，開玩笑。

【設(shè)計(jì)理念】古漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)發(fā)展到今天，許多詞義都發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說是一種障礙。課文中出現(xiàn)了許多古今異義字，檢查古今異義字，掃除翻譯障礙，有利于疏通文義，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

四、標(biāo)題切入，初步了解晏子形象

師：同學(xué)們，這篇文章的題目是——

生：《晏子使楚》。

師：晏子叫什么名字？

生：晏嬰。

師：誰(shuí)能介紹一下晏嬰？

生：晏子，名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人。春秋后期著名的政治家，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠(yuǎn)見、外交才能和作風(fēng)樸素聞名諸侯。

師：他是三朝的宰相，一人之下萬(wàn)人之上。那么，文題為什么不是《晏嬰使楚》呢？

生：“子”是對(duì)古代人的尊稱。

師：古代人姓后面都可以加“子”嗎？

生：我覺得有極高才德的人，才可以加“子”。

師：晏子到楚國(guó)后受到楚王尊重了嗎？

生：沒有，楚王想侮辱晏子。

師：用什么辦法侮辱晏子呢？

生：楚王誣蔑齊人為盜，剛開始侮辱晏子，后來(lái)侮辱齊國(guó)人。

師：侮辱齊國(guó)人，你是怎么看出來(lái)的？

生：王視晏子曰：齊人固善盜乎？

師：“固”是什么意思？

生（齊聲）：本來(lái)。

師：什么叫本來(lái)就善于偷盜呢？

生：就是一生下來(lái)，他的本性就如此。

師：看來(lái)齊國(guó)就是一個(gè)小偷的王國(guó)??！

（生大笑）

師：晏子是怎樣反擊的呢？找出文中的話來(lái)回答。

生：嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？

師：晏子最想說的是哪一句話？

生：楚之水土使民善盜。

【設(shè)計(jì)理念】“子”是古代對(duì)才德極高的人的稱謂。由題目中的“子”切入，結(jié)合書下注釋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子是三朝的卿相，是個(gè)德高望重、受人尊敬的人。在楚國(guó)晏子受到尊重了嗎？楚王用什么辦法侮辱晏子呢？晏子是怎樣反擊的？三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，由表及里，層層深入。同時(shí)，抓住“固”字品析，讓學(xué)生體會(huì)到楚王的狠毒。

五、揣摩詞句，感受晏子言語(yǔ)智慧

師：同學(xué)們，老師對(duì)第2節(jié)進(jìn)行了改寫，大家看可以嗎？說說理由。

（屏顯）

原文：晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”

改文：晏子至，楚王賜晏子酒。吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜?！蓖踉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子對(duì)曰：“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，豈無(wú)楚之水土使民善盜乎？”

生：我說“避席”。從當(dāng)時(shí)的背景來(lái)看，春秋時(shí)期，楚強(qiáng)齊弱，晏子代表齊國(guó)出使楚國(guó)，不能激怒楚王，還要保全國(guó)家的尊嚴(yán)。

師：“避席”表示對(duì)楚王的尊重。

（師板書“有禮”）

生：我說“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也”?！皨肼勚北硎菊f話很委婉，留有余地。

（師板書“有節(jié)”）

師：為什么晏子對(duì)楚王講“南橘北枳”現(xiàn)象呢？老師覺得似乎有點(diǎn)啰唆。

生：是為了引出“水土異也”。

師：那他為什么不直接說呢？

生：怕激怒楚王。

師：可見晏子是一個(gè)怎樣的人？

生：機(jī)智。

師：說得好。

生：我說“楚之水土使民善盜”?！暗脽o(wú)”改成“豈無(wú)”不好，“得無(wú)”是莫非的意思，語(yǔ)氣很委婉，使楚王難堪，又不損壞兩國(guó)的關(guān)系。

（師板書“有度”）

師：說話很有分寸，改了以后太強(qiáng)硬了，說不定楚王一生氣，會(huì)怎么做？

生：向齊國(guó)發(fā)兵。

師：造成一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，后果太嚴(yán)重了。

師：小的方面講會(huì)怎么樣？

生：性命不保。

師：說得對(duì)。

生：我說“酒酣”?！熬坪ā闭f明楚王很壞，一開始裝作很熱情，讓晏子沒有防備，放下警惕，然后再侮辱他，讓他猝不及防。

師：楚王是一個(gè)怎樣的人？

生：陰險(xiǎn)。

生：虛偽。

（師板書“陰險(xiǎn)”“虛偽”）

師：愿聽其詳。

生：他請(qǐng)晏子喝酒，只是裝裝樣子。

師：有見解。

生：我說“王視晏子”。看著晏子說，給晏子一種壓迫感，意思是我就是針對(duì)你的。

師：咄咄逼人。

師：晏子對(duì)楚王有禮、有節(jié)、有余地，有效果嗎？

生：有。王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

（師板書“有力”）

師：哪個(gè)詞可見楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

生：圣人。

【設(shè)計(jì)理念】體會(huì)煉字煉句的藝術(shù)，是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)。通過修改原文中的詞語(yǔ)，“四兩撥千斤”，在比較中，學(xué)生感受到文中字詞的妙處和溫度，體會(huì)到晏子的有禮、有節(jié)、有度、有力，也認(rèn)識(shí)到楚王的陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐。

六、演讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣、神態(tài)

師：晏子舌戰(zhàn)楚王的時(shí)候，晏子、楚王是怎樣的語(yǔ)氣和神態(tài)呢？

（屏顯）

（晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。 ）

王曰：“縛者曷為者也？”

對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”

王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”

晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”

王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

生：我填的是“王尷尬地笑曰：‘圣人非所與熙也，寡人反取病焉”。在晏子反駁后，楚王一定非常尷尬。

師：你能帶著尷尬的神情讀一下嗎？

（生讀）

生：我填的是“王視晏子怒曰”。因?yàn)辇R國(guó)人偷了楚國(guó)的東西，他可能生氣，理所當(dāng)然。

師：楚王是真的生氣嗎？

生：不是，裝出來(lái)的。

師：你讀一下。

（生讀）

生：我填的是“晏子避席不慌不忙地對(duì)曰”。面對(duì)楚王的侮辱，晏子的反應(yīng)迅速，內(nèi)心不慌不忙。

生：我填的是“王故意曰：‘縛者曷為者也？”。因?yàn)殛套觼?lái)之前，君臣已經(jīng)設(shè)計(jì)好圈套，這句話是故意說給晏子聽的。

師：分析得有道理！

師：請(qǐng)大家以小組為單位分角色演讀，請(qǐng)組長(zhǎng)和組員商量一下角色。

（生練習(xí)，小組展示，分角色演讀）

【設(shè)計(jì)理念】本環(huán)節(jié)，學(xué)生在把握文意的基礎(chǔ)上，群策群力，尋找故事中可以想象再造的地方，增補(bǔ)情節(jié)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，然后分角色演讀，在演讀中學(xué)生感受到楚王的尷尬、狡猾，也感受到晏子語(yǔ)言的力量。

七、總結(jié)課文，升華主旨

師：學(xué)了課文以后，你覺得晏子是一個(gè)值得尊敬的人嗎？

生：是的，他聰明機(jī)智。

生：他不卑不亢、機(jī)智善辯。

師：最重要的是什么？

生：愛國(guó)。

師：說得好！晏嬰出使楚國(guó)，不卑不亢、機(jī)智善辯，挫敗了楚王君臣的陰謀，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的確是一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?，無(wú)愧于晏子的尊稱！今天的課就上到這里，下課。

【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)文言文，最終的落點(diǎn)是文化的傳承，即學(xué)習(xí)文言文所傳達(dá)的中國(guó)古代仁人賢士的情意與思想。本環(huán)節(jié)回扣標(biāo)題，歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子有了一個(gè)完整的印象。

板書設(shè)計(jì)：

[晏子使楚

辯

[楚王][晏子]

有禮、有節(jié)? ? ? ? ?陰險(xiǎn)

有度、有力? ? ? ? ?虛偽]

（作者單位：江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 敖子君

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