論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著新課改的實施與不斷推進，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要意義，開始在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我表現(xiàn)的機會，增強學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生能夠從教師的背后站到教師的身前，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師經(jīng)過不斷探索實踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中依托游戲情境、借助創(chuàng)設(shè)問題、組織學(xué)生活動能有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.016

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號、邏輯推理等的學(xué)科，不僅是我國基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分，還是學(xué)生健全世界觀與價值觀，形成完善的判斷機制與積極的創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生擺脫對教師的依賴，能自主地融入學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。但目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一定的空白，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，限制了學(xué)生前進的腳步，亟待教師去填補。

一、立足生活平臺——奠定學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)

生活是人們開展一切活動的基礎(chǔ)，對人們的行動有指導(dǎo)意義，是人們發(fā)展中不可缺少的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。教師在教學(xué)中應(yīng)重視生活對學(xué)生的現(xiàn)實影響，不能割裂教學(xué)與生活間的聯(lián)系，可以借助生活的土壤來培養(yǎng)創(chuàng)新知識的幼苗，讓學(xué)生在熟悉的場景中獲得學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地汲取養(yǎng)分。但有的教師在教學(xué)中沒有做到聯(lián)系生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)一頭霧水的情況，不僅影響了學(xué)生對知識的理解，還無法將創(chuàng)新理念成功灌輸給學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要借助生活的力量來推動學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在生活的啟發(fā)下獲得創(chuàng)新的頭腦，為學(xué)生奠定良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

二、依托游戲情境——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

游戲化情境是教師通過借助游戲來喚起學(xué)生的注意力，借用游戲的趣味性、生動性培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)熱愛的一種手段。教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在輕松的游戲環(huán)境下活躍思維，形成自主創(chuàng)新的意識，掌握學(xué)習(xí)的真諦。但有的教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不肯花費過多的時間在學(xué)生身上，甚至將教學(xué)固定在教師講授學(xué)生聽的模式上，使學(xué)生在枯燥的課堂下逐漸感到厭倦，甚至產(chǎn)生逆反心理，最終影響教學(xué)質(zhì)量的提升，限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，注意游戲情境的使用，利用游戲的輕松特點來吸引、凝聚學(xué)生，讓學(xué)生在玩游戲中不斷開動腦筋，獲得思想的創(chuàng)新。

三、借助創(chuàng)設(shè)問題——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

問題教學(xué)是教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題來引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的一種手段。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，借助問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在思考的過程中對所學(xué)知識進行應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，健全自身的思考機制，養(yǎng)成創(chuàng)新思維。但是，有的教師在教學(xué)中出于盲目自信或過于小心的心理，對問題的設(shè)置不合理，使學(xué)生容易出現(xiàn)云里霧里的感覺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與判斷，耽誤了學(xué)生的后續(xù)進步，課堂學(xué)習(xí)效果止步不前，教學(xué)得不償失。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以借助問題來增加學(xué)生參與課堂的機會，使學(xué)生動腦，形成自主思考的意識，并在不斷思考時掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅，形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

四、組織學(xué)生活動——提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了現(xiàn)實應(yīng)用，這就使得學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要能將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生活動，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在合作探索的過程中挖掘自身學(xué)習(xí)的潛力，汲取他人的優(yōu)點，豐富自己的數(shù)學(xué)技能，并能通過實踐探究改善自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高創(chuàng)新能力。但是，有的教師在教學(xué)中為了節(jié)省教學(xué)時間，總是強迫學(xué)生匆匆結(jié)束實踐活動，或是有意引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路來，沒有真正發(fā)揮實踐活動的鍛煉作用，影響了學(xué)生的進步。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要重視學(xué)生活動、實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的平臺，利用豐富的活動來促使學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，讓學(xué)生在實踐中獲得創(chuàng)新的樂趣。

綜上所述，文章從游戲情境、創(chuàng)設(shè)問題、組織學(xué)生活動出發(fā)展開了教學(xué)實踐，改善了學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀，獲得了一定的教學(xué)效果，豐富了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)，為其他教師提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗。但是，我們也應(yīng)看到小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中緊跟時代的進步，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，不斷優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王艷芬（1975. 4— ），女，漢族，山東淄博人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。