搭好外貌描寫中的 三個“臺階”

謝今

外貌描寫即對人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的感情，加深讀者對人物的印象。它一般包括神態(tài)描寫與肖像描寫兩個部分。值得注意的是，人物的精神世界也應(yīng)該在外貌描寫中得到體現(xiàn)，也就是說，要寫出人物的神韻。外貌描寫的要求是抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，彰顯個性。我們可以通過一些關(guān)鍵詞凸顯一個人的性格，盡量不要寫得過于老套，不要模式化地去寫人物。初中語文教學(xué)，最重要的是通過教師搭“臺階”，給予學(xué)生“梯子”，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中循序漸進(jìn)地學(xué)會對人物進(jìn)行有層次性的外貌描寫。

[一、外貌描寫要在簡潔中凸顯人物的外在特征]

首先，我們應(yīng)該教會學(xué)生通過外貌描寫來解決人物外在形象特征的問題。外貌描寫首先建立的是讀者對文中人物的第一印象，因此第一印象尤為重要，我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會第一步，即對人物進(jìn)行簡潔明了的外貌描寫。如何做到簡潔？可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作中圍繞人物的年齡特征、穿著特點(diǎn)、職業(yè)特色、外在特色等進(jìn)行描寫。

如，《從百草園到三味書屋》中魯迅先生對壽鏡吾老師的外貌描寫：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”寥寥幾筆 ，一位封建私塾老先生的形象便赫然面前?！绊毎l(fā)花白”表明先生已近花甲，“戴著大眼鏡”暗示先生是“淵博的宿儒”。這些描寫不僅點(diǎn)出了先生的外貌特征，也為后面表現(xiàn)先生讀書入神的可笑又可敬的神態(tài)、動作描寫奠定了基礎(chǔ)，才能讓我們在不斷深入文本進(jìn)行閱讀時發(fā)出會心一笑，寥寥幾筆交代了老先生外貌上最鮮明的特點(diǎn)，勾勒出了一個非常立體的可感形象，可謂高妙。

外貌描寫最基本的要求是抓住特征對人物進(jìn)行簡單的描寫，不必太過詳盡，不必言過其實(shí)，學(xué)會“留白”和“寫意”，讓外貌描寫成為作文中的點(diǎn)睛之筆，而非大張旗鼓地進(jìn)行鋪陳式的描寫，不僅暴露了學(xué)生觀察不夠細(xì)致、詞匯不夠豐富的缺點(diǎn)，也大大提升了寫作的難度。其實(shí)，我們的作文教學(xué)應(yīng)該以敘事為主體，將描寫能力作為“錦上添花”的手段，這樣在清晰的敘述過程中，在特定的情境中運(yùn)用外貌描寫，并且使外貌與情境相結(jié)合，其效果要遠(yuǎn)勝于對人物孤立、靜止的外貌描寫。

如：魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中的經(jīng)典片段：“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！贝颂帉ι倌觊c土的描寫，是放在了一個如夢境般的特定背景中進(jìn)行的，而對于閏土的眉眼這樣的細(xì)節(jié)卻進(jìn)行了故意的“忽略”和“留白”，為的就是使讀者在頭腦中定格少年閏土充滿了生命活力和冒險(xiǎn)氣息的外在形象，從而與后文中中年閏土的恭謙和麻木形成強(qiáng)烈而鮮明的對比。雖然學(xué)生在進(jìn)行模仿創(chuàng)造的時候，很難刻畫出如此個性鮮明的人物形象，可是如果能使其領(lǐng)悟人物描寫的“留白”藝術(shù)，可謂是邁出了寫好、寫活人物的第一步。

[二、外貌描寫應(yīng)在修辭中體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)]

外貌描寫的進(jìn)階能力，不僅僅是簡單點(diǎn)明了人物的身份和外在特征，更重要的是能展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

如，劉紹棠先生的《蒲柳人家》中對何滿子的描寫：“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”這段關(guān)于“小頑皮”何滿子的描寫，可謂是活靈活現(xiàn)、生動有趣。這個片段，運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，使得這樣一個梳著背頭兒、光著屁股、皮膚黝黑的男孩兒，在夏天里無拘無束、放縱自由的性格特征凸顯了出來。修辭手法的運(yùn)用，會使人物形象更加鮮活夸張，人物的性格品質(zhì)便在這修辭的運(yùn)用中展現(xiàn)了出來。

再如，《音樂巨人貝多芬》中：“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅(jiān)韌無比的生的意志。”同樣也是抓住了人物的內(nèi)在精神氣質(zhì)來對人物進(jìn)行略帶夸張式的描寫，貝多芬堅(jiān)忍的、沉默的、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，在這一段描寫中得到了很好的展現(xiàn)。

因此，在外貌描寫中，有很多時候并不是對自己要刻畫的人物進(jìn)行簡單的“畫像”，應(yīng)該是帶有非常強(qiáng)烈主觀色彩的個人品質(zhì)刻畫，比如名家筆下的那些栩栩如生的形象：林黛玉、豬八戒、關(guān)羽、林沖、范進(jìn)等形象，都是帶有作者主觀色彩的描寫。我們在教學(xué)生進(jìn)行對人物精神品質(zhì)式的外貌描寫的時候，可以讓學(xué)生在頭腦中先理清自己要塑造一個怎樣的性格的人物，只有對自己要塑造的人物在一開始就有了“符號”化式的感知，才能在接下來的寫作中選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻和夸張式的詞匯，對自己要塑造的人物形象進(jìn)行符號式描寫。如果他含蓄內(nèi)斂，那么可以試著多描述一下他的眼睛和神態(tài);如果他夸張搞笑，可以選擇對他的嘴巴、鼻子以及說話的神態(tài)進(jìn)行夸張式的描寫。

[三、外貌描寫在細(xì)節(jié)中為作品的主題服務(wù)]

外貌描寫的最高階段應(yīng)該是人物為主題服務(wù)，所謂人物是為表現(xiàn)主題而設(shè)立的，而主題也決定了人物性格的走向。對于這一點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作中并不會太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾笞约?，大多?shù)情況下，我們都是想著寫正在進(jìn)行中的或者是已經(jīng)完成了的某一件事情，然后再加以文藝化的表述，全然不記得，也不去規(guī)劃自己的作文究竟需要一個怎樣的主題，這是大部分學(xué)生的通病。那么人物形象的外貌描寫，也就流于形式，顯得千篇一律了。

如，楊絳的《老王》中對老王的外貌描寫：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！贝藭r楊絳先生是帶著對已故老王的無限歉意，在回顧他最后一次登門拜訪時的樣子，她自我反省式、自我批判式地對自己的內(nèi)心進(jìn)行深刻的剖析——彼時，我就是把老王當(dāng)成了一個普通的、有過交集的人，所以沒有親近感，這樣的不夠親近的感覺，在看到他的顏面時自然就是嚇一大跳的。這樣披露式的描寫，為課文最后主題的呈現(xiàn)——“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”做了很好的形象聯(lián)系，這個人物的外貌是為了凸顯主題、拷打我們的內(nèi)心世界而存在的。

又如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中若瑟夫眼中的于勒叔叔的外貌：“我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。”所以若瑟夫心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！贝颂幫ㄟ^若瑟夫?qū)τ诶胀饷采系挠^察和暗記，也暗示了菲利普夫婦在金錢和親情之間天平的失衡，而這種失衡，令人感慨和憂傷，既是對生活的無奈，更是對金錢至上從而拋棄親人的道德的拷問，文章中對于于勒就這么一處細(xì)節(jié)化式的外貌描寫，集中體現(xiàn)了莫泊桑對于當(dāng)時社會人與人之間金錢物質(zhì)關(guān)系至上的批判。所以，一篇好的文章，外貌描寫是應(yīng)該為主題服務(wù)的。

外貌描寫是人物塑造的重要環(huán)節(jié)，人物又是記敘性文體的關(guān)鍵所在。如果我們在教學(xué)中能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物塑造的三個漸進(jìn)的層次，這對于學(xué)生的寫作應(yīng)該是有極大幫助的。

（作者單位：江西師范大學(xué)附中濱江分校）