小學語文課堂教學與信息技術(shù)的融合策略初探

摘 要：現(xiàn)階段隨著新課標教育的不斷深入改革，在小學語文課堂教學過程中，融合信息化技術(shù)能充分地發(fā)揮語文教學的人文特點，全面提升學生的語文學科素養(yǎng)。文章通過對小學語文課堂教學與信息技術(shù)融合的必要性進行分析，提出了在小學語文課堂教學過程中信息技術(shù)融合的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;信息技術(shù);融合策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.130

一、小學語文課堂教學與信息技術(shù)融合的必要性

在小學語文教學過程中，教師可以通過信息化技術(shù)將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的視頻、優(yōu)美的圖片和動聽的音樂，充分發(fā)揮語文傳情達意的教學效果。尤其是在教學過程中，更應該創(chuàng)立多元化的立體教學課堂，讓學生身臨其境，通過聽覺、視覺等多種感官進行組合，發(fā)揮他們創(chuàng)造性的思維。讓學生掌握更多的學習資源，也能豐富教師的教學方式，促進學生智力的不斷發(fā)展，也能提升學生的非智力因素，充分發(fā)揮學生教學主體的作用，更讓他們具備語言表達的能力。在語文學習過程中掌握解決問題、分析問題的能力，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力[1]。

二、小學語文課堂教學與信息技術(shù)融合的具體路徑

（一）通過信息化技術(shù)營造良好的教學氛圍

在小學語文教學過程中，融入信息化技術(shù)，能幫助教師營造良好的教學氛圍?，F(xiàn)階段，在信息技術(shù)不斷使用過程中，增加學生對語文學習的樂趣，尤其是在課堂教學中，教師可以使用多元化的新技術(shù)，站在學生的層面，調(diào)動學生的主動參與性，在最大范圍內(nèi)激發(fā)他們的求知欲望。一直以來，在小學語文教學過程中出現(xiàn)教學模式比較單一、積極性不高的問題，學生更多的關(guān)注點在提高語文成績的層面。忽視了興趣是語文學習的唯一動力。在學習過程中，教師可以通過信息化的方式。使用圖片、音頻、動畫結(jié)合，為學生營造良好的氛圍，才能表達學生的心聲。

（二）使用信息化的技術(shù)手段調(diào)動學生的參與性

相比于數(shù)學學科，語文更具感性，它要求學生具有較高的創(chuàng)造性思維。在小學階段，語文學習過程中，要培養(yǎng)學生親近自然的習性，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓語文課堂變得生動多彩，掌握學習過程的重點、難點內(nèi)容。因此，在小學語文課堂教學過程，教師需要使用信息化技術(shù)。讓語文教學內(nèi)容變得更加具體，讓學生了解文字代表的具體內(nèi)涵，以更加立體直觀的形象展現(xiàn)在學生眼中[2]。

（三）培養(yǎng)學生正確的價值觀

在小學語文課堂教學過程中，使用信息化技術(shù)能有效地調(diào)動學生的課堂參與性。無論是在進行古典詩歌，還是散文作品教學過程中，能通過信息化的方式，可以將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出的動態(tài)畫面進行表達。讓學生掌握修辭方法、描寫人物的方法。才能解決教學過程中，教學過程中出現(xiàn)的重、難點問題?？梢酝ㄟ^信息化的教學方式對教學內(nèi)容的動態(tài)進行全面的表達，才能在根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，讓語文課堂變得豐富多彩。在小學語文教學過程中，使用信息化技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學生正確的價值觀。現(xiàn)階段，隨著語文新課程標準改革的不斷實施，教師必須要對學生的人文精神進行培養(yǎng)，全面提升學生的語文學科素養(yǎng)。在語文教學過程中，讓學生具備更多的人文情感，讓學生具備真實的情感體驗，讓學生在教學過程中形成正確的人生觀、價值觀。在潛移默化中，健全品格，從而，在最大范圍內(nèi)，提高學生的語文綜合學科素養(yǎng)。教師可以充分地使用信息化技術(shù)，通過立體化、多元化的方式，在一定程度上激發(fā)學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造積極性。給學生營造良好的思辨環(huán)境，讓學生表達自己內(nèi)心的聲音。與此同時，教師也可以通過信息化技術(shù)活躍學生的思維，讓學生通過多媒體視頻，表達出具體的畫面，感受課文的內(nèi)涵，才能引導學生具備正確的社會主義核心價值觀[3]。

（四）發(fā)散學生的思維

在小學語文課堂教學中，可以使用信息化技術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。讓學生在多媒體課堂中，感受到生動形象的信息內(nèi)容。在課堂上也可以引用課外的知識，豐富學生的視野。全面提高學生的領(lǐng)悟能力，讓學生對文學作品的背景進行一定的了解，才能讓學生感受到作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的美德。才能充分發(fā)揮教師的教學熱情，提高學生的學習主動性[4]。

三、結(jié)語

根據(jù)以上文章內(nèi)容，在小學語文課堂教學過程中融入信息化技術(shù)方式，必須要求教師在實際教學過程中，站在多方位的角度，最大化體現(xiàn)語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生正確的價值觀，通過信息化的技術(shù)手段，充分調(diào)動學生的學習積極性，也可以使用信息化技術(shù)為教師營造良好的教學氛圍。才能在最大限度內(nèi)幫助小學語文教師掌握信息化技術(shù)，在語文課堂上充分使用，進而提高學生的綜合素養(yǎng)，寓教于樂，讓更多的學生具備較高的語文學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]覃春花.可視化語文課堂的構(gòu)建探尋——小學語文課與信息技術(shù)的整合實踐分析[J].語文課內(nèi)外，2019（4）：127.

[2]高英仙.小學語文教學中多媒體使用存在的問題和解決策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（6）：29.

[3]黃森.“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”的智慧課堂模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（12）：20.

[4]顧軍然.微課先導，先學后教——例談小學語文學習方式的轉(zhuǎn)變[J].作文成功之路（上旬），2018（9）：50.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 賀忠奉（1961.1— ），男，漢族，甘肅莊浪人，高級教師，研究方向：小學語文教學。