探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到一個(gè)學(xué)生未來(lái)的所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新創(chuàng)的教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。本文圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”視域展開(kāi)，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，并提出了一些教學(xué)的實(shí)施策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.129

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人們的生活和學(xué)習(xí)都受到了影響。鄧小平同志曾指出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的確做到了這三個(gè)面向。隨著小學(xué)教育的環(huán)境越來(lái)越好，現(xiàn)代化信息技術(shù)被引入到小學(xué)教育當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行批判式繼承之后，提出了更新的課堂教育模式，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展提供了不小的幫助。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文改革中，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)模式轉(zhuǎn)變不明顯，在教學(xué)策略的創(chuàng)新上做得還不到位，需要對(duì)外進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，就是把信息技術(shù)合理地運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作中，為實(shí)際的生產(chǎn)和生活提供指導(dǎo)，改善之前的工作方式和工作模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率的提升。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的教學(xué)模式也是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的基礎(chǔ)來(lái)完成的。教師課前把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不預(yù)習(xí)而影響課堂效果的僵局。在課堂上，為了更好地解決教學(xué)問(wèn)題和內(nèi)化知識(shí)，教師和學(xué)生需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中走出來(lái)，以學(xué)生為主導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行課堂重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)和歸納，教師充當(dāng)整個(gè)過(guò)程的組織者和引領(lǐng)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，讓“教學(xué)”二字真正實(shí)現(xiàn)了融合，把原先一部分課堂上需要完成的目標(biāo)放到課前進(jìn)行，在課堂中通過(guò)師生之間的討論來(lái)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟和理解。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）從教師的角度出發(fā)

教師通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，進(jìn)一步地了解其核心要義，深刻反思傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)在教學(xué)中引入的積極作用。教師要以學(xué)生為教學(xué)工作的重心，明確當(dāng)下語(yǔ)文教育的目標(biāo)，立足于當(dāng)前的校園信息建設(shè)環(huán)境，按照教育改革的新理念進(jìn)行教學(xué)和管理，同時(shí)要及時(shí)且大膽地進(jìn)行教學(xué)模式的嘗試和創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)工作。

（二）從學(xué)校的角度出發(fā)

學(xué)校在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施當(dāng)中起到了技術(shù)支持的作用，脫離了學(xué)校的硬件知識(shí)，再美好的藍(lán)圖也無(wú)法成真。因此，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行校園信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推行提供技術(shù)上的支持。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極幫助教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，比如微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)云盤等，積極進(jìn)行小學(xué)生信息水平的教育和普及工作，在校內(nèi)通過(guò)宣傳活動(dòng)或者講座的形式讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)在教育上的重要性。

（三）從學(xué)生的角度出發(fā)

學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中的核心培養(yǎng)對(duì)象，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推行過(guò)程中具有無(wú)可替代的作用。首先，學(xué)生可以針對(duì)已經(jīng)制定出的教學(xué)策略進(jìn)行信息反饋，幫助學(xué)校和教師及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)策略。其次，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)心得寫學(xué)習(xí)體會(huì)，分析傳統(tǒng)課堂教育模式與更新后的課堂教學(xué)模式的區(qū)別，以此來(lái)總結(jié)在教學(xué)模式發(fā)生變化后實(shí)際課堂模式的教學(xué)效果。最后，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生投票，選出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革當(dāng)中的優(yōu)秀教師，供其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要在課堂前的視頻中盡可能地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)課前的視頻學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于未學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，讓學(xué)生和教師能有一個(gè)及時(shí)的課前交流。在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地去營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，比如在進(jìn)行《手指》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)及時(shí)的溝通交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，體會(huì)到課本中故事內(nèi)容的真實(shí)意義，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施的研究，我們發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)手段在當(dāng)下教育發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也啟迪小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要始終向前看，敢于去質(zhì)疑和創(chuàng)新，共同學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)向國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自身的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王光蕓.電子書包與小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（7）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 卯麗 （1982.3— ）女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。