微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和理性思考

摘 要：當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)為基本框架的“微課教學(xué)”已經(jīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了普及。隨著它在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的不斷顯現(xiàn)，教師也越來(lái)越關(guān)注和重視微課在教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)此，教師可主要分析微課在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探討微課的具體應(yīng)用和必要性等等。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;理性思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.127

微課作為一種新型教學(xué)方式，通過(guò)視頻、音樂(lè)、話劇的形式來(lái)講授課程，給英語(yǔ)課堂提供了更多的可能性與創(chuàng)造性，能提高高中英語(yǔ)教學(xué)的整體素養(yǎng)和水平。但是微課畢竟是一種新的嘗試，會(huì)有諸多不足，高中英語(yǔ)也正處于探索教學(xué)中，本文就主要展開(kāi)對(duì)于高中英語(yǔ)微課教學(xué)的主要應(yīng)用和思考。

一、微課的概念和主要特點(diǎn)

“微課”是指以視頻或者情景為載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。其核心組成內(nèi)容是教師上課的視頻，微課之所以可以迅速發(fā)展起來(lái)是因?yàn)槠渚哂薪虒W(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、“情景化”等特點(diǎn)。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課是最近幾年興起的，很多英語(yǔ)教師都在嘗試實(shí)施，并不斷加強(qiáng)微課在課堂上的應(yīng)用。微課教學(xué)推進(jìn)了我國(guó)幾十年如一日的老派英語(yǔ)教學(xué)方法，促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)教育改革，甚至整個(gè)教育體制的變革。但是，受傳統(tǒng)思想以及教育體制的影響，還是有很多的英語(yǔ)教師和學(xué)校沒(méi)有將微課教學(xué)應(yīng)用于自己的課堂上，仍然呈觀望態(tài)度。

三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，興趣可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它的內(nèi)容是枯燥的語(yǔ)法以及寡淡的應(yīng)用，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具有高度積極性和興趣才能堅(jiān)持下來(lái)。利用微課的形式可以在英語(yǔ)教學(xué)中采用各種有趣的對(duì)話、情景的演繹、音樂(lè)的刺激和強(qiáng)畫(huà)面感讓學(xué)生可以完全融入進(jìn)去，認(rèn)真聽(tīng)課。這種新穎的教學(xué)方式與英語(yǔ)形式的多樣性和多變性，讓高中生可以通過(guò)這種可視化的教學(xué)方式逐步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)教師教學(xué)的趣味性、開(kāi)放性、豐富性

高中英語(yǔ)教程雖說(shuō)是專門(mén)針對(duì)高中生設(shè)計(jì)的科學(xué)的材料，但是內(nèi)容具有很大的局限性和單一性，而且教材更新速度慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)上以及學(xué)生自己的知識(shí)，因此只依賴英語(yǔ)教程會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。微課是與網(wǎng)絡(luò)同步的，而且它可以吸取很多網(wǎng)絡(luò)上的熱詞穿插在課堂中，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最新內(nèi)容增加課堂的開(kāi)放性和豐富性。微課以其多樣化的教學(xué)方式而被廣泛應(yīng)用，極大提高了課堂的趣味性。

（三）提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂全靠教師自己在講臺(tái)上的教學(xué)，整個(gè)課堂以教師為主體，學(xué)生只是一個(gè)聆聽(tīng)者，好像并沒(méi)有真正參與到英語(yǔ)課堂。教師可以在每一節(jié)課前給學(xué)生提供視聽(tīng)一體的畫(huà)面感教學(xué)，以音頻、圖像的形式發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，幫助學(xué)生提前了解上課內(nèi)容，并提出問(wèn)題，使學(xué)生可以帶著問(wèn)題上課，讓教師和課堂成為自己解決問(wèn)題的一種方式，確立學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。

四、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）課前導(dǎo)入

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的，它決定了學(xué)生對(duì)于這堂課是否有興趣，進(jìn)而決定了整個(gè)這一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效果。利用微課，教師可以通過(guò)一些非常有趣的微視頻來(lái)導(dǎo)入，以提高學(xué)生的上課積極性。

（二）課堂教學(xué)

在課堂上，雖然是以教師的講解和答疑為主的，但是對(duì)于有些枯燥的，難以理解的語(yǔ)法或者知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作一些有意思的微視頻，或者截取一些電影幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用。并且教師可以根據(jù)上課的情況，觀察學(xué)生的狀態(tài)，在學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候，穿插一些好玩的英語(yǔ)小游戲，或者一些搞笑的英語(yǔ)視頻，不僅可以緩解學(xué)生上課低沉狀態(tài)，還可以使學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候?qū)W到一些知識(shí)。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是一整個(gè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握，最終學(xué)以致用的重要階段。教師在這個(gè)階段尤其不能放松，絕對(duì)不能有上完課就完事了的想法。教師還應(yīng)該在上完課之后，重新根據(jù)上課的情況以及學(xué)生的問(wèn)題制作新的微課，切記不能用之前用過(guò)的，要給學(xué)生一種新穎的體驗(yàn)，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性。

五、對(duì)于高中實(shí)施英語(yǔ)微課的理性思考

毫無(wú)疑問(wèn)，在高中階段利用微課的方式實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是教師也應(yīng)該不斷探究、正確使用，不能完全依靠網(wǎng)上現(xiàn)有的，而是要根據(jù)自己的學(xué)生因材施教，自己制作適合學(xué)生的微課，保證微課的有效性和適用性。而且英語(yǔ)教師也應(yīng)該做到將微課與課堂合理結(jié)合，不斷探索教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李瑋琦（1969.12— ），男，漢族，甘肅寧縣人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)微課教學(xué)。