初中語文課預習教學指導方法分析

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，課堂教學越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠主動學習，主動去探索新的知識，尤其是作為社會精神產(chǎn)物的語文。語文是人們交際的工具，是人類文化的載體，所以語文學習在我們的生活中是非常重要的，但是要學好語文也不是一件容易的事，而在語文課前預習則可以幫助學生初步去感知所學內容，為接受新知識掃清一定的障礙，從而提高學生的學習效率和語文能力。因此，本文就初中語文預習教學指導方法做一些分析。

關鍵詞：初中語文;預習;方法分析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.050

小學階段的學生由于年齡比較小，性格比較活潑好動，自控能力比較弱，所以需要由教師帶動著去學習，而初中階段的學習則需要擺脫這種學習方式，所以教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而培養(yǎng)自主學習能力的第一步就是需要從預習階段開始。初中階段的學習時間和學習內容相比小學階段要多得多，而且受到父母督促的機會也減少了，如果不能培養(yǎng)學生的自主學習能力的話，那么學生對待學習很容易松懈，再加之初中語文學習不再像小學階段那么簡單直白，很多課程內容都比較復雜、難以理解，而預習不僅可以培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，還可以輔助學生高效進行學習，因此，初中語文預習教學指導是非常有必要的。

一、預習在語文學習中的作用

（一）預習有助于激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是學習最好的老師?！倍A習可以讓學生提前發(fā)現(xiàn)自己不理解的課程內容，或者是通過預習語文課程內容讓自己產(chǎn)生了一些書本以外的疑問，這樣學生就會迫切希望這些疑問可以被解答，那么就會有學習的動機，從而使得學生提高在課堂上的聽課效率和激發(fā)學生的學習興趣。

（二）預習有助于增強學生主體地位

如果學生沒有對所學的課程內容進行預習，那么學生就對教師所講的內容完全是陌生，這樣的話學生對教師所講的內容很難深刻的理解到，但是如果能夠事先對所學課程內容進行預習，那么就會提前對這些知識內容有自己的見解和理解，也能增加對學習積極探索的興趣，讓學生形成自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我實現(xiàn)的自主意識。

二、初中語文課前預習主要存在的問題

（一）教師預習指導意識淡薄

只有意識到預習的重要性，師生才能有所行動，可是就目前很多初中語文教師認為語文預習是沒有必要的，既浪費時間，效果還很差。所以教師預習指導意識淡薄也是造成學生預習效果差的主要原因之一。

（二）教師預習指導方法不當

由于我國教育的初中預習指導教學方法還處于探索當中，所以很多指導方法還不是很完善，而指導方法的不當，勢必會影響學生預習的效果。

三、初中生語文課前預習的提高路徑

（一）培養(yǎng)學生良好的預習習慣

1.教師一定要糾正錯誤預習觀念：要想提高學生語文預習效率，那么首先就需要糾正教師認為學生預習語文沒有必要的錯誤觀念，只有教師深刻認識到學生預習語文對學生提高學習效率的重要性，以及對課堂效率提高的重要性，這樣教師才能積極探索有效和正確指導學生語文預習的方法。比如可以將當?shù)鼗蛘弑拘Ｋ械恼Z文教師定期聚集在一起，然后請對指導學生初中語文預習方法更專業(yè)的教師對這些教師進行指導，教師們聚集在一起還可以一起討論和交流出更好、更適合學生語文預習的指導方法。

2.教師要營造良好的預習環(huán)境：古有“孟母三遷”，只為為孟子尋找到良好的學習環(huán)境，所以說，要想更好的實施語文預習指導方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么營造良好的預習環(huán)境是非常有必要的，這樣會使學生的語文預習達到事半功倍的效果。比如語文在家庭作業(yè)的布置上，應該少留，從而留出充足的時間讓學生復習。

3.為學生提前準備一些與課文有關的材料：指導學生語文預習方法，其主要目的就是為了培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生能夠自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我實現(xiàn)，要想達到這個目標，僅僅依靠書本上的內容是遠遠不夠的，所以查閱與課文相關的課外資料是必不可少的，因此，教師要提前為學生多準備一些相關的材料，幫助學生更深刻的理解課文內容。

（二）以多樣化的預習形式來進行預習工作

培養(yǎng)學生語文自學能力不是一朝一夕就形成的，它是需要經(jīng)過長時間的自主學習行為積累才能達到，所以為了更好地幫助學生提高語文自學能力，教師要不斷地探索新的預習指導方式，這樣才能讓學生對語文預習產(chǎn)生興趣，從而積極地探索新的語文知識、提高語文學習效率。比如語文教師在設計相關的預習情節(jié)時，可以鼓勵學生積極發(fā)散自己的思維，合理大膽地進行想象，最好可以讓學生們提前組成小組，在完全熟悉課文以后，進行一定程度的分角色表演，充分調動學生的積極性。

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要階段，而課程預習是自主學習能力養(yǎng)成的重要一步，所以，為了更好地讓學生形成語文自主學習意識，教師應該注重對學生語文預習方法的指導，并且要不斷探索、不斷學習教學方法，通過多樣化的語文預習指導方法去激發(fā)學生語文預習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)讓學生形成自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自我實現(xiàn)的教學目標。

參考文獻：

[1]李雪.淺談初中語文預習方法指導[J].新課程（中旬），2017（2）.

[2]代晶.淺析初中語文預習指導教學的有效策略[J].南北橋，2016（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 喻亮亮（1982— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中語文教育教學。