小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式研究

摘 要：隨著教育制度改革和完善，出現(xiàn)了以自主探究為學習方法，以小組合作為學習形式的新教學模式。通過新教學模式的研究發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學新教學模式的自主探究可以培養(yǎng)學生的自我意識，創(chuàng)新思維和探究能力;在小學數(shù)學新教學模式的小組合作可以調動學生的學習積極性，提高學生團隊合作能力。

關鍵詞：自主探究;小組合作;教學模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.032

數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，數(shù)學本身作為一門工具性學科，是學習其他學科的基礎，學好數(shù)學對其他學科學習有著非凡的意義。小學數(shù)學作為數(shù)學的基礎部分，不僅對學生在未來的學習道路上有著幫助，也能提高學生的空間想象力，開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力。新課程倡導的自主探究和小組合作的教學模式，有助于幫助學生增長知識，提高學生的創(chuàng)新思維、探究能力、合作能力等。在小學數(shù)學中，學生作為主體，教師為主導，通過新教學模式研究，采取以下教學模式：情景需求，引出問題;自主探究，小組合作討論;課題測試，課堂總結;課后鞏固練習。

一、情景需求，設計問題

本環(huán)節(jié)主要明確小學教學的目標，根據目標需求，建立相對的情景，引導學生提出問題。所謂的情景需求就是能激發(fā)學生的自主探究欲望，其要貼近學生的生活情況，通俗易懂，背景豐富多彩，這樣才容易讓學生提出教學需要的問題，引發(fā)學生的思考，找出有價值、符合教學的數(shù)學信息。好的教學環(huán)境可以讓學生更快進入學習和探究狀態(tài)，設計良好的教學情景，對于激發(fā)學生自主探究是必不可少的。通過對于生活中的數(shù)學運用的環(huán)境創(chuàng)立，能讓學生對于生活有更深的體會。數(shù)學影響著日常生活的方方面面，教師可以通過情景需求，引導學生提出問題，增強自主探究的自我意識，讓學生經歷知識的形成過程。

二、自主探究，小組合作討論

解決數(shù)學問題的方法從來都不是靠教師教出來的，而是通過學生學習過程中主動、積極的潛意識習慣的養(yǎng)成來體驗和發(fā)展得到，自主探究應用意識是貫穿學生一生的，教師可通過學習的自主應用意識的培養(yǎng)實現(xiàn)學生的自主探究。數(shù)學學習應該是一個快樂的過程，因此在小學數(shù)學課堂中應該有充足的時間來練習學生的自我想法，漸漸積累經驗，這都需要學生不斷對自我想法的反思和認可。解決數(shù)學問題從來沒有固定的渠道，比如解決五十以內的數(shù)字加減，有時會出現(xiàn)新的算法，并且每一種算法都是正確的，那么就需要在教學中讓學生結合自己的知識，自主探究方法。

在小學教學課堂中，教師可在自主探究的基礎上，把學生分成多個小組，樹立小組合作學習目標，激發(fā)學生合作討論興趣。好的小組討論習慣是學生進步的重要基礎，能使其通過學習小組合作，養(yǎng)成好的合作習慣。同時，教師要有好的預習備課習慣，針對小學教材知識點和銜接點進行提前備課，整理出一些知識點的疑難點，讓學生通過小組進行討論學習，在小組內充分展示自己的思考方式和過程，再和小組討論，一起合作分析問題、研究問題，通過大家的智慧取長補短，相互啟迪，從而達到合作互慧，讓思路更加廣闊，得到共同進步，養(yǎng)成學生的合作意識，加強小組成員中學生的學習能力。在課堂中，有時留出大量的時間讓學生去傾聽爭論，在爭論中發(fā)現(xiàn)別人存在的策略和想法，能從中獲取利益。教師還要通過激勵評價，讓學生產生自主探究和小組學習的愉快體驗，增加學生的學習信心。

三、課題測試，課堂總結

課題測試是對一節(jié)課或一段知識的學習情況、對于學生掌握的知識是否達標的重要考察手段，為教師的教學是否更改調整提供依據。在自主探究、自主評價的基礎上，教師可運用知識解決一些實際問題，通過對課題測試的精心設計讓學生的數(shù)字學習策略和學習方法進行探究，培養(yǎng)學生的自主探究意識。教師可以通過課題測試，引導學生將知識由未知轉換成已知，對于學習的內容進行應用，對于測試后存在的一些問題通過課題總結，使學生獲取自主探究知識的積極性，引導學生反思自己的自主探究過程，解決在學生獲取新知識的數(shù)學思維和途徑中遇到的一系列問題，讓學生將思維重新轉到數(shù)學方法和策略上，使其更加輕松有效的自主獲取知識。

四、課后鞏固練習

小學數(shù)學具有抽象性，教師可以通過布置一些課后有趣的活動來鼓勵學生，運用更多的方法來調動學習積極性，通過活動的由淺到深，緊密結合生活，讓學生自主探究、敢于嘗試、動手實踐操作，從而提高其學習積極性和自主學習能力，讓學生能夠自愿、自主的探究。同時，通過小組合作討論，能使課后練習發(fā)揮最大作用，使學生對于已經學習的知識鞏固的更加牢靠。

五、結語

小學數(shù)學學習是學生思維發(fā)散、學習能力進步的重要時期。小學數(shù)學教師應以自主探究為學習方法，以小組合作為學習形式的新教學模式進行教學，讓學生能夠自主參加課堂教學過程。這不僅能提高學生間的相互合作，也能有效提高教師的課堂教學效果，有利于培養(yǎng)學生的自主探究意識和在學習過程中互幫互助的學習習慣。

參考文獻：

[1]李輝.小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式的探索[J].考試周刊，2017（88）.

[2]薛正斌.小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式的探索[J].教育實踐與研究（A），2014（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張永蓮（1966.6— ），女，甘肅永登人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。