淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

摘 要：在新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，小學(xué)科學(xué)教育必須要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為宗旨，注重小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)更為當(dāng)前素質(zhì)教育改革中的重要要求，所以如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為小學(xué)科學(xué)教育的重點，引起了每一位小學(xué)科學(xué)教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0036-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.027

當(dāng)今我國素質(zhì)教育正處于蓬勃發(fā)展的時期，素質(zhì)教育理念已經(jīng)植入人們的大腦之中。小學(xué)科學(xué)教育也必須要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，大力推行素質(zhì)教育，教育中注重科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)工作。在教學(xué)中我們要牢固地把握素質(zhì)教育的核心理念，全面樹立科學(xué)的教育核心思維，努力找尋小學(xué)科學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育的融合點，以此為根基全面展開科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。注重加強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生勤于動手，樂于動腦而去不斷鍛煉自身的科學(xué)實踐探究能力，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成添加前進(jìn)的動力。下面，筆者將結(jié)合自己的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實踐，針對小學(xué)生的實際情況探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

一、活用小學(xué)科學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生多元化思維，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)的教育應(yīng)該緊緊圍繞寓教于樂的基本要求，注重激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興致，充分調(diào)動起小學(xué)生的主觀能動性。基于此，我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)有效培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，首先要做的則是在保證小學(xué)生主觀能動性的前提下，引導(dǎo)小學(xué)生自主參與到探究創(chuàng)造之中去，使小學(xué)生能夠在小學(xué)科學(xué)教師的指導(dǎo)下行動起來，讓小學(xué)生的思維處于一種活躍狀態(tài)中，從而使科學(xué)的教學(xué)效率有效提高。在科學(xué)教學(xué)中還要注重引導(dǎo)小學(xué)生在實際教學(xué)活動中鍛煉自己的手和口，使小學(xué)生的思維得到充分的鍛煉，同時科學(xué)教師在教學(xué)中要把握好課堂教學(xué)，能夠給予小學(xué)生充分思維的機(jī)會，不斷提升學(xué)生的思維能力。教學(xué)中科學(xué)教師還要注重教學(xué)資源的有效整合及合理運用，有效利用好教學(xué)時間及教學(xué)策略，從而使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率得到有效提升。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重于學(xué)生學(xué)習(xí)興致的有效激發(fā)，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)過程中，教師要將教材活用，選擇小學(xué)生樂于參與的科學(xué)元素，從而有效激發(fā)小學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興致。對于小學(xué)科學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容，我們教師可以引領(lǐng)學(xué)生去捕捉不同知識環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心地投入到科學(xué)探究活動中，從而為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中教師應(yīng)將重點放在學(xué)生科學(xué)興致的培養(yǎng)上，通過有效的途徑和策略，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極踴躍的探索。在學(xué)生的科學(xué)探究教學(xué)中，我們科學(xué)教師完全可以給予學(xué)生拓展性的研究問題，以拓展性的研究問題做引領(lǐng)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行多元化的思考，從而協(xié)助小學(xué)生形成有效的發(fā)散性思維，使小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到充分鍛煉，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、努力加強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)實踐教學(xué)，拓展小學(xué)生思維，有助于學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們科學(xué)教師是課堂的主導(dǎo)者，而小學(xué)生常常處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師給予學(xué)生的是一種程式化的教學(xué)模式，小學(xué)生要束縛在教師預(yù)設(shè)的程序中，去完成學(xué)習(xí)過程，他們根本就沒有深入探究的好時機(jī)，更沒有參與科學(xué)實踐操作的過程，這種教學(xué)模式不利于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。新課程的實施給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了新的生命，伴隨素質(zhì)教育的步伐，在素質(zhì)教育背景下，我們小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)該努力加強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)實踐教學(xué)，以此來拓展小學(xué)生的思維，使學(xué)生積極投入到科學(xué)實踐當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探究與創(chuàng)造。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有許多的主題活動內(nèi)容，我們可以在學(xué)生熟知主題活動內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生做好主題活動的各項準(zhǔn)備工作，安排好主題活動過程，使學(xué)生能夠積極投身于主題活動中，有效拓展小學(xué)生的科學(xué)思維，長此下去便能夠有助于學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)。

三、有效實施小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生運用科學(xué)知識解決生活中的問題

我們在小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，還要將重點傾向于引導(dǎo)學(xué)生理解小學(xué)科學(xué)知識與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，這也是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，作為小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)知識傳授中，我們還要注重培養(yǎng)小學(xué)生有效運用科學(xué)理論知識解決學(xué)生生活問題的能力。我們通過有效的小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)，充分培養(yǎng)小學(xué)生的生活化意識，有效鍛煉學(xué)生運用科學(xué)理論知識去解決學(xué)生生活問題的能力。教學(xué)時，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生去生活中捕捉科學(xué)學(xué)習(xí)材料，使得小學(xué)生能夠身臨其境地感受生活中的科學(xué)知識，并能夠有效結(jié)合科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提出自己的觀點，充分鍛煉邏輯思維能力，使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮明，蔡其勇，付國經(jīng).小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查與分析研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2004（6）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張嵐（1974.2— ），男，漢族，甘肅定西人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)。