小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的研究

周小崇

(遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)湖濱小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

1.根據(jù)學(xué)生信息水平，綜合能力等特點，合理組建的合作學(xué)習(xí)小組

由于學(xué)生的信息技術(shù)水平自身以及外在因素的影響下各不相同，每個學(xué)生對于教師教學(xué)方法的理解學(xué)習(xí)上也不盡相同，組建合理的合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動開展的前提。教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的情況進行細致的統(tǒng)計和分析，然后組建若干學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要相當(dāng)，有學(xué)習(xí)較好的，也有學(xué)習(xí)能力稍差的，絕不能差異太大，否則在思考的速度與能力上無法保持大致相同。學(xué)生之間可以進行正常的交流,而不是你說的我聽不懂，我說的你不屑聽，這樣即不利于學(xué)習(xí)交流，也不利于同學(xué)之間的正常交往；組內(nèi)成員要有一定的分工,小組成員的人數(shù)也并不是一成不變的,教師設(shè)置小組合作時可以根據(jù)實際情況進行不同人數(shù)的分組，如在班內(nèi)可設(shè)置為4人或6人為一小組，在微機室教學(xué)時可根據(jù)微機室排列的方式分為2人或3人為一小組。根據(jù)所處的教室不同，分為不同人數(shù)的組員，更有利于教學(xué)。

2.強調(diào)小組合作精神的重要性

組內(nèi)成員要兼顧所有意見，在充分表達自己意見和觀點的基礎(chǔ)上，也要接納其他同學(xué)的不同觀點。引導(dǎo)學(xué)生融洽個體與群體的關(guān)系，教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種包容的態(tài)度接受別人的正確意見，最后形成小組意見；組內(nèi)成員要團結(jié)一致，在每個小組中都會有學(xué)習(xí)水平較好的同學(xué)來帶領(lǐng)其他小組成員共同學(xué)習(xí)，而不是只自己一人學(xué)習(xí)好就行了，要共同進步。所以在教學(xué)中老師有意設(shè)置一些小組競爭活動，并以小組所有成員的成績總和為最后成績，在小組間競爭。這樣可以避免因小組內(nèi)個人成績不好而被忽視，可以加強組與組內(nèi)同學(xué)的團結(jié)，并促進同學(xué)之間的友誼，形成小組間良性的競爭。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神

小組合作學(xué)習(xí)過程中要留給學(xué)生獨立思考的時間，避免合作交流時“人云亦云”的現(xiàn)象；要積極鼓勵、引導(dǎo)所有小組成員參與思考、討論，要支持學(xué)生展現(xiàn)自己的獨特想法，要鼓勵學(xué)生大膽表述，而不要因為害羞或是怕說錯而不感表達自己的想法，逐步提高學(xué)生的自信心，找到自我價值，也可逐步增強學(xué)生組內(nèi)責(zé)任感，從而增進班級責(zé)任感。組內(nèi)學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，不能太短導(dǎo)致討論不充分，不完整，也不能時間太長，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點，影響課堂教學(xué)。

4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要合理

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要恰當(dāng)，有價值，避免造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象；教師可在學(xué)生已明確探究目標的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時提出相關(guān)的要求和注意事項。這個環(huán)節(jié)的重點是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實。教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)方法或資源，學(xué)習(xí)過程可以是在教師指導(dǎo)下完 成的。如.在PHOTOSHOP的窗口界面學(xué)習(xí)中，設(shè)置了一個小組合作任務(wù)：在小組內(nèi)對比學(xué)習(xí) WORD 與 PHOTOSHOP 的窗口界面相同與不同之處。因在微機室教學(xué)，故設(shè)置左、中、右相鄰三人為一小組，中間的同學(xué)打開PHOTOSHOP界面，左右兩位同學(xué)打開WORD界面，首先是三人一起觀察兩個軟件的窗口界面，各自找相同與不同之處；其次是三人討論，交換自己的觀察所得；然后由一人記錄在WORD中，其余兩人注意是否記錄完整。

5.充分發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神

5.1 學(xué)生的主體地位得到突出。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法以及得出的成果，是由小組成員共同去完成的。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我掌制，并且各自承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作任務(wù)，而教師在學(xué)習(xí)過程中僅在必要時給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。

5.2 學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)成果的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個共同的學(xué)習(xí)目標，小組成員之間必須要互相了解、彼此信任，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系就應(yīng)該是一種和諧、友愛的伙伴關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過小組合作學(xué)習(xí)活動提供了更多的鍛煉的機會。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法之一，只要教師本著以學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展為根本出發(fā)點，對教學(xué)活動進行精心組織，加以正確的引導(dǎo)，選擇有價值、適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行課堂教學(xué)，就能夠使信息技術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和信息素養(yǎng)的沃土。