初中英語聽說課中如何實施小組合作學習

李發(fā)娥

(廣東省清遠市佛岡縣水頭中學 廣東 佛岡 511600)

初中時期的英語學習是培養(yǎng)學生英語交際能力的關鍵階段，因此，在此階段，教師應該合理分配并充分利用課堂時間，并且將每堂聽說課上好，其中，小組合作學習在英語教學中得到了廣泛應用?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸被小組合作學習模式所取替，這主要是由于此種教學模式不僅能夠為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，而且還有利于提升他們的學習效率。另外，通過小組交流，還能夠提升學生的口語交際能力和學習質(zhì)量，從而降低了教師的教學難度。由此可見，小組合作學習模式在初中英語聽說課中的應用發(fā)揮著至關重要的作用。

1.科學合理地進行分組

1.1 異質(zhì)就近組合。異質(zhì)就近組合主要指根據(jù)學生的座次，將相鄰的學生劃分為一個學習小組。每個小組的人數(shù)大約為四人，此種合作學習的組織方式無需對學生進行分層，從而能夠有效避免學生在交流過程中產(chǎn)生心理障礙，而且在教學中也不必對座次加以調(diào)整，便于操作。另外，此種組合形式還有助于促進組間競賽的開展，比較適合低年級學生對英語的學習。相比較而言，異質(zhì)就近組合與小組或者是分組討論之間也存在著一定的差別。通常情況下，在課堂教學中所開展的小組學習活動并不是固定的，然而，異質(zhì)就近組合卻是基于相同的學習目標而開展的具有相應聚合力的學習活動。所以，為了最大限度地發(fā)揮出合作學習的作用，讓合作學習小組轉(zhuǎn)變成學習的共同體，在進行合作學習前，教師應該針對有關的合作學習知識給予學生相應地輔導。除此之外，在實施的過程中，教師還需要和學習小組共同構(gòu)建合作目標，合理制定合作任務。學生自行采用輪換制來選取學習小組的組長，以此來確保每個組員均能夠獲取到鍛煉的機會。

1.2 任務驅(qū)動組合。任務驅(qū)動組合主要指針對某個學習任務或者是亟待解決的問題，讓學生根據(jù)自身的興趣點而進行的合作學習組合，每個小組的人數(shù)最好為2～6人，此種組合形式往往屬于同質(zhì)組合，而且組員之間未存在明顯的個性差異，他們基于相同學習目標的驅(qū)動來組織開展學習活動。其中，合作學習目標既可以由教師來制定，同時也能夠通過組員一起討論之后再進行確定。各個小組的學習任務可以存在不同的難度，同時也可以靈活設置時間；另外，由于仁愛版初中英語課本中包含了大量不同題材的課文，內(nèi)容與學生的實際生活非常貼近。因此，在聽說教學過程中，教師應該積極采用一些學生比較感興趣的話題來開展任務研究型小組合作學習。比方說，以仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit 1 Playing Sports 這一單元的聽說教學為例，首先，教師可以讓學生針對自己喜歡的運動項目展開討論，然后，播放錄音，學生聽完以后再對其加以描述，以此來引出課文的教學內(nèi)容。課后，各個小組的組員分別查閱資料并相互交流，從而不僅提升了學生的學習能力，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新與合作意識。

2.小組合作學習在聽力訓練環(huán)節(jié)中的實施策略

首先，在進行聽力訓練之前，教師將全班學生劃分為若干個學習小組，然后，讓其以小組為單位來預習聽力文本中的生詞或者是句型，從而能夠大大減少聽力的難度。小組成員一起探討聽力的思路，并將聽力內(nèi)容中的關鍵詞找出來。這樣當教師播放聽力時，由于學生已經(jīng)提前了解了聽力任務，因此，就會將自己的注意力放在關鍵信息上，進而提升了聽力練習的精準率。其次，聽力訓練結(jié)束以后，組員核對答案，共同討論聽力過程中出現(xiàn)的問題以及聽力練習的解決方法。彼此分享做題心得。從某種程度上來看，采用此種合作學習模式，既能夠提升學生的聽力水平，同時還有助于強化他們的做題能力。另外，就上述環(huán)節(jié)而言，教師還可以針對小組的具體表現(xiàn)適當?shù)剡M行加分。進而能夠有效地激發(fā)出學生參與小組討論的熱情。

3.小組合作學習在口語交流環(huán)節(jié)中的實施策略

仁愛版初中英語課本中的section a與b部分均屬于聽說課，其中Free Talk作為聽說課的一個主要構(gòu)成部分，不僅能夠為學生創(chuàng)建一種良好的課堂氛圍，而且還有助于激發(fā)他們的英語學習熱情，從而可以促使學生快速地進入學習狀態(tài)。另外，在課前，還要求教師在口語交流環(huán)節(jié)向?qū)W生布置相應的學習任務，從而便于學生在課前以小組合作的形式為后續(xù)的表演或?qū)υ捵龊贸渥銣蕚?。以八年級下冊Unit 7 Food Festival這一單元的教學為例，首先教師可以將所有學生劃分成幾個學習小組，然后讓他們就自己最喜歡的節(jié)日展開討論，此時，部分小組可能會將與春節(jié)相關的活動作為討論的話題。雖然Free Talk占用的課堂時間較短，但是也將合作學習所發(fā)揮的作用體現(xiàn)了出來，從而既提升了學生的口語與聽力素質(zhì)，同時還在練習的過程中無形培養(yǎng)了他們的英語表達能力。

口語學習與書面學習有所不同，它更加強調(diào)集體行為，主張人們運用語言直接展開交流。其中，合作伙伴與合作小組活動形式所具有的最明顯的特點就是能夠同時調(diào)動班級中的所有學生，從而展開口語互動交流。近幾年內(nèi)，廣泛開展的活動形式開始逐漸呈現(xiàn)出多樣化，除了易于實施，而且還靈活多變。具體體現(xiàn)如下：(1)變換合作伙伴。一般來講，小組合作的伙伴常常會以周圍的同學為主，長時間與一個伙伴合作必然會導致學生失去新鮮感，因此，應該尊重學生的意愿，讓他們經(jīng)常變換合作伙伴，或者是以師生、小組對練的形式來展開口語交流。(2)變換距離或者是位置。為了保證學生能夠大聲說，聽得見，可以讓他們站起來說，或者是將近距離肩并肩地說轉(zhuǎn)變成遠距離面對面地說。

結(jié)束語

綜上所述，在開展英語教學的過程中，教師既要注重提高學生的聽說能力，同時還應該積極采用多樣化的教學方法來幫助學生明確自己所聽的內(nèi)容，并將其準確地表達出來。另外，在初中英語聽說課中實施小組合作學習不僅有利于提高學生的交際能力，而且還能夠增強他們對英語知識的記憶，從而充分調(diào)動了初中生的英語學習積極性。除此之外，采用此種教學模式還大大提高了初中英語教學效率和學生們的英語口語表達能力。