小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略

張 歌

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校 遼寧 盤錦 124000)

音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容，它讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。課改以來，我們看到很多教師置身于音樂欣賞教學(xué)的盲區(qū)，不僅教學(xué)隨意性大，還背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，弱化聽賞，盲目綜合，舍本逐末。

如何改變現(xiàn)狀，落實(shí)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)要求？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來鉆研教材，站在學(xué)生的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞課的教學(xué)方法。下面，以湘版音樂三年級(jí)(上冊(cè))第五課《在祖國(guó)的懷抱里》的欣賞教學(xué)《我為祖國(guó)守大橋》為例，談?wù)勑W(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略。

1.精心安排賞境，樹立音樂形象

音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動(dòng)與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，教師要精心安排欣賞的情境，在學(xué)生頭腦中樹立音樂形象。

《我為祖國(guó)守大橋》這首手風(fēng)琴獨(dú)奏曲生動(dòng)地表現(xiàn)出軍人樂觀、自豪、豪邁的精神。在教學(xué)中，我先用“遵守紀(jì)律、聽指揮”的口令考驗(yàn)活動(dòng)將學(xué)生帶進(jìn)部隊(duì)嚴(yán)密的紀(jì)律環(huán)境中，讓學(xué)生隨著《咱當(dāng)兵的人》的音樂手握鋼槍，腰板挺直，踏步走進(jìn)教室，以部隊(duì)問好的語氣進(jìn)行師生問好，播放守橋戰(zhàn)士圖片揭示課題：在眾多穿軍裝的部隊(duì)里，有一群特殊的戰(zhàn)士，他們駐守在大橋上，手握鋼槍，心系大橋安危?！笆貥驊?zhàn)士”原本是學(xué)生比較陌生的，但通過律動(dòng)、視頻、圖片，教師的深情導(dǎo)語，瞬間將“守橋戰(zhàn)士”與學(xué)生間的距離拉近了，很自然地將學(xué)生帶入了解放軍戰(zhàn)士軍旅生活的情境中，為感知作品的音樂形象做好了鋪墊。

2.精選欣賞內(nèi)容，挖掘音樂要素

對(duì)于一些音樂，教師要善于發(fā)現(xiàn)、篩選音樂作品中最具審美性的內(nèi)容，作為欣賞的精華，進(jìn)行重點(diǎn)聆聽。教學(xué)中，我們要在學(xué)生完整聆聽的基礎(chǔ)上把音樂中最有吸引力的地方單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生反復(fù)聆聽體驗(yàn)。

《我為祖國(guó)守大橋》這首手風(fēng)琴獨(dú)奏曲采用多段體變奏手法，使用手風(fēng)琴特有的抖風(fēng)箱技巧和四個(gè)減七和弦相銜接的演奏手法，形象逼真地表現(xiàn)出車輪滾動(dòng)、火車飛馳的音樂場(chǎng)景。在初聽全曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就選擇了“抖風(fēng)箱”這個(gè)學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生模仿抖風(fēng)箱的動(dòng)作，然后構(gòu)建話題“在樂曲中出現(xiàn)的火車奔馳的場(chǎng)景就運(yùn)用了抖風(fēng)箱，你們聽！”從而自然巧妙地將“十六分音符”的教學(xué)與模仿火車車輪滾動(dòng)的音樂活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生一邊模仿抖風(fēng)箱的動(dòng)作，一邊念著“tu tu tu tu”，既有趣，又將十六分音符節(jié)奏特點(diǎn)的感知融入其中，成為學(xué)生自己的知識(shí)體驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)方式的多樣性與靈活性

多年以來，我國(guó)一直推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的本身就是為了提高全民的整體素質(zhì)。在學(xué)校中，教育的靈活性與多樣性，不僅僅可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地配合老師完成各種課程需要達(dá)成的目標(biāo)，素質(zhì)教育與自主性學(xué)習(xí)的配合，可以讓每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己同時(shí)并適合自己的學(xué)習(xí)方式，老師們對(duì)于學(xué)生們的質(zhì)疑與懷疑不要否定，相反的，要多支持學(xué)生們的深入探索能力，所以，選擇多樣性與靈活性的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以把音樂作品編成各種不同的游戲，讓學(xué)生邊唱邊游戲，學(xué)習(xí)變得多元化，把有意注意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為無意注意學(xué)習(xí)，在玩的過程中，學(xué)生不自覺地就學(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)起來輕松愉悅，是他們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。教師要按照音樂作品的內(nèi)容，包含的思想感情來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，靈活多樣地讓學(xué)生參與進(jìn)來。 比如，表演形式。 學(xué)唱《小紅帽》這首歌，學(xué)生會(huì)唱，其寓言故事情節(jié)也都知道，如果只是一味地唱，效果不好。為了提高這首歌的感染效果，把它編成游戲讓學(xué)生來做，讓學(xué)生戴大灰狼和小紅帽的頭飾扮演其中的角色， 又注意運(yùn)用圖象、形體、畫外音、解說詞等多種烘托形式和手段，為這首歌創(chuàng)造全新的多維的立體背景。 這樣一來，學(xué)生的積極性高了，整個(gè)游戲過程活潑而又生動(dòng)。

4.讓音樂美熏陶學(xué)生，讓德育潛移默化

音樂教學(xué)融思想性和藝術(shù)性為一體。音樂課上教師不僅要傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造能力，還要有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。

4.1 設(shè)身處地，以情感人。如欣賞《鐵蹄下的歌女》，可以制作、演示課件，可以放映影音作品，新舊對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感悟：不同時(shí)期的歌女，生活境況截然不同，只有社會(huì)主義的今天，歌唱演員才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)建設(shè)。

4.2 身臨其境，感悟哲理。如欣賞《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，教師可以演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的背景，播放作品，設(shè)計(jì)一個(gè)有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，在此氛圍中，學(xué)生的情緒容易受到感染，激發(fā)并增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情懷。

4.3 尋找美感，凈化心靈。如欣賞冼星海《保衛(wèi)黃河》，播放相關(guān)資料片，再現(xiàn)作品宏闊的場(chǎng)面，從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢(shì)，感受中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象，讓美的教育、美的熏陶震撼心靈，熱愛美、追求美，熱愛祖國(guó)、熱愛生活之情油然迸發(fā)。

因此，小學(xué)音樂課教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，滿足學(xué)生的“求知”心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復(fù)欣賞中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，把美傳遞給學(xué)生，樹立他們?cè)谏钪袑ふ颐赖男判摹?/p>