新媒體下的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用分析

夏 蘭

(貴州省銅仁市第五幼兒園 貴州 銅仁 554300)

前言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得較多幼教軟件應(yīng)時而生，其在幼教工作中具備顯著效用。但是，部分軟件開發(fā)人員設(shè)計軟件時僅注重功能特征與商業(yè)價值，未對幼兒發(fā)展訴求予以思考，更甚者某些開發(fā)者僅注重利益，其所設(shè)計的軟件內(nèi)容低俗暴力。此類幼教軟件對幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生了較大影響。因而，為改善上述現(xiàn)象，已有學(xué)者提出以新媒體為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化適用到幼教工作中，以經(jīng)由傳統(tǒng)文化所包含的禮儀道德、誠信等優(yōu)良品質(zhì)實施幼兒教育。本文正是在此背景下，對新媒體下的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

1.新媒體下的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用優(yōu)勢

就我國傳統(tǒng)文化而言，不但內(nèi)容豐富，享有獨特的地域、民族色彩，還含有富足的教育資源，可謂是幼兒承襲、傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵載體，把傳統(tǒng)文化和幼教工作結(jié)合，在促使幼兒具備較好品質(zhì)方面極為重要。特別是當(dāng)前正處在信息化時代，借助新媒體將傳統(tǒng)文化在幼教中應(yīng)用具備顯著效用，具體可從如下層面體現(xiàn)：(1)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望；(2)改善知識傳播效率；(3)促使幼兒獲取更好學(xué)習(xí)體驗。

2.新媒體下的傳統(tǒng)文化幼教APP設(shè)計原則

就以“藍(lán)貓幼教”為例，其通過圖形、交互設(shè)計組成，此軟件以“心能美育”幼教理論為基礎(chǔ)，載體為動漫，該設(shè)計極具傳統(tǒng)文化魅力，美學(xué)、民族、幼兒特征等均在APP獲得了有效應(yīng)用。此APP把傳統(tǒng)文化經(jīng)由故事、情景等教學(xué)模式呈現(xiàn)，還兼具禮儀、儀式感等品質(zhì)教育，其并未由于傳統(tǒng)文化的融入而單調(diào)乏味，反而因游戲道具的合理利用引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣。上述設(shè)計理念即我國幼教類APP開發(fā)需遵循的原則，也就是以幼兒心理特征、教育公益性為基礎(chǔ)，借助新媒體開發(fā)的教育內(nèi)容應(yīng)有趣、安全、適當(dāng)。

3.新媒體下的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用策略

3.1 有效發(fā)掘趣味性教學(xué)資源。在幼教工作開展階段，需對新媒體下的傳統(tǒng)文化有效應(yīng)用，教師應(yīng)充分了解幼兒興趣愛好，發(fā)掘相應(yīng)趣味性教學(xué)資源，以吸引幼兒視線，對其審美能力予以培養(yǎng)。譬如，具體教學(xué)時可經(jīng)由傳統(tǒng)文化APP具有的“制作中秋節(jié)月餅”這一內(nèi)容入手，其畫面并非濃重的中國風(fēng)與水墨畫，而是契合幼兒特征的工筆重彩畫，經(jīng)由“陰陽五色”傳統(tǒng)色彩創(chuàng)作春綠、深煙等顏色。同時，為契合新媒體傳播所提需求，應(yīng)適當(dāng)融入印象主義扁平風(fēng)格等傳統(tǒng)美術(shù)文化符號，于細(xì)節(jié)道具中加設(shè)青花瓷器等，經(jīng)由構(gòu)建相應(yīng)情境對傳統(tǒng)文化內(nèi)容予以展示，促使幼兒對中秋節(jié)傳統(tǒng)文化特征具備足夠的了解，讓其在傳統(tǒng)文化的陶冶下發(fā)展審美能力。由此不但可增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，促使其自主探究，也能對其潛能予以發(fā)掘，改善幼教質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建適宜的教學(xué)氛圍。幼兒教師開展教學(xué)工作時，對新媒體下的傳統(tǒng)文化應(yīng)用需重視教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建適宜的氛圍，從而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其自主學(xué)習(xí)。譬如，教學(xué)時幼兒教師經(jīng)由多媒體播放音視頻，幼兒觀看，而后依據(jù)普通日歷設(shè)定24節(jié)氣構(gòu)建“晴、雨天氣轉(zhuǎn)換”情境模式，促使幼兒飾演各節(jié)氣，增加其學(xué)習(xí)興趣，且經(jīng)由多媒體中形式各樣的聲音、動畫和幼兒交流，促使幼兒于模擬情境下獲知新知。經(jīng)由上述模式，不但可以吸引幼兒視線，和幼兒構(gòu)建產(chǎn)生較好的互動關(guān)系，也能促使課堂教學(xué)氛圍生動活躍，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗感，在無形中對幼兒實施教育。

3.3 借助傳統(tǒng)文化優(yōu)勢特征進(jìn)行“家園教學(xué)”。實質(zhì)上，幼兒家長對傳統(tǒng)文化的了解在幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時具備直觀影響。因而，在幼教工作中對新媒體下的傳統(tǒng)文化應(yīng)用時，應(yīng)構(gòu)建形成“家園”教學(xué)模式，對幼兒家長的教育理念予以更新，家校協(xié)作，以推動幼兒全面發(fā)展。同時，幼兒教師需和家長團(tuán)結(jié)協(xié)作，與幼兒身心特征銜接，應(yīng)用契合幼兒身心成長的傳統(tǒng)文化教育APP對幼兒實施家庭教育，促使幼兒領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的媒體，對其文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)予以提升。

3.4 重視教學(xué)過程，增強(qiáng)幼兒自信心。幼兒教師在開展教學(xué)工作對新媒體下的傳統(tǒng)文化應(yīng)用時，需有效發(fā)掘幼教APP里面的教學(xué)資源，對教學(xué)過程予以豐富，增強(qiáng)幼兒興趣，促使其自覺參與教學(xué)活動，自主探究，為其具備較好的自信心予以幫助。譬如，對詩詞歌賦教學(xué)時，幼兒教師可經(jīng)由傳統(tǒng)文化幼教APP設(shè)立的古詩合唱團(tuán)開展教學(xué)工作，利用音樂唱歌的方法，帶動幼兒身體感官，構(gòu)建相應(yīng)情境，以對幼兒更好的掌握詩歌予以幫助。而后，促使幼兒自主實踐，與伙伴分享所作作品，在伙伴和教師的認(rèn)可下具備較好自信心。

4.結(jié)束語

此次研究對新媒體下的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)分析，望以此為幼教工作的開展給予相應(yīng)借鑒，從而確保幼兒全面發(fā)展。