淺談?dòng)變簣@戶外自主游戲的設(shè)計(jì)及實(shí)施策略

廖偉玲

(廣東省佛山市順德區(qū)大良街道大門李楊月瓊幼兒園 廣東 佛山 528300)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我們幼兒教師意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。游戲是幼兒的基本活動(dòng)。毫無疑問，戶外游戲在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，問題的關(guān)鍵是當(dāng)前幼兒園戶外游戲、戶外活動(dòng)的組織開展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。以下通過對(duì)幼兒園戶外游戲的組織與實(shí)施進(jìn)行觀察和研究，試圖從幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀分析出發(fā)，找出幾條幼兒園戶外游戲開發(fā)的新思路。

1.幼兒戶外自主游戲獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路與組織方法

1.1 戶外游戲必須貫徹靈巧性原則。戶外游戲應(yīng)設(shè)有發(fā)展幼兒靈巧機(jī)能的內(nèi)容和機(jī)制。這是針對(duì)幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投、爬等基本動(dòng)作雖已基本成形，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差——既缺乏靈巧性，動(dòng)作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的戶外游戲可以提高幼兒的精神系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力，使幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化，從而形成正確、合理的動(dòng)力定型。靈巧性原則還要求多安排或穿插進(jìn)行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如用拍皮球進(jìn)行計(jì)時(shí)賽，用球拍端乒乓球過獨(dú)木橋等。

1.2 寓各領(lǐng)域教育于戶外游戲中，讓幼兒在戶外游戲中快樂發(fā)展?！霸⒔逃跇贰庇衅浜侠淼囊蛩?，但最終效果的好壞取決于一個(gè)“度”，如若不及會(huì)使游戲失去教育意義；如若過之，會(huì)使游戲變質(zhì)，產(chǎn)生上文提到的“游戲缺失”現(xiàn)象。自主游戲，即按幼兒自己的意愿去行動(dòng)，游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，大部分還應(yīng)該是孩子自主的游戲。雖然科學(xué)的游戲是教育因素和游戲因素的有機(jī)結(jié)合，但是畢竟教師預(yù)設(shè)的游戲不能適合每位幼兒的興趣和愿望，如若在一定的時(shí)間里，讓幼兒自主游戲，即教師不要有任何的干預(yù)，讓幼兒按照自己的意愿去游戲，這時(shí)，每位兒童都會(huì)去玩那些自己感覺興趣的，想玩的游戲。這種情境下，幼兒參與游戲的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被激發(fā)?！巴媸裁础薄ⅰ芭c誰一起玩”、“怎么玩”、“用什么來玩”等一切都隨游戲者自己的意愿而定，這時(shí)幼兒感到自由、輕松、愉快。這便達(dá)到了游戲的目的，雖然這種情境下的戶外游戲的內(nèi)涵被縮小到玩上，但卻滿足了幼兒好玩的特點(diǎn)，幼兒可以在游戲中隨心所欲地進(jìn)行花樣變幻，玩出智慧、玩出新意，這種自主游戲也是幼兒進(jìn)行情感發(fā)泄的一種良好途徑，教師世可以從這種自主游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)時(shí)的“內(nèi)心秘密”，及時(shí)地加以指導(dǎo)。因此，教師要尊重幼兒的意愿，在此基礎(chǔ)上支持并引導(dǎo)幼兒的游戲。

1.3 戶外游戲設(shè)計(jì)需關(guān)注教育價(jià)值。戶外游戲具有較多的競(jìng)技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細(xì)動(dòng)作和局部機(jī)能之外，更能在心理上使幼兒體驗(yàn)各種感受：或成功，或失??；獲歡樂，或痛苦；或希冀的實(shí)現(xiàn)，或期望的落空。這其中就有一個(gè)如何促進(jìn)幼兒心理成熟與適時(shí)進(jìn)行思想教育的問題。之所以說戶外游戲更像是一個(gè)綜合教育課程，是因?yàn)樗艘粋€(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行多重心理素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性調(diào)教的過程。

戶外游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。為此，再設(shè)計(jì)戶外游戲時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合在一起，既不搞單一的個(gè)人項(xiàng)目的游戲，也不搞純粹的集體項(xiàng)目游戲。這樣既能顯示個(gè)人價(jià)值，又能體現(xiàn)集體的力量，是幼兒在獲得成就感(或產(chǎn)生失落感)的同時(shí)又能切實(shí)感受到集體的溫暖和強(qiáng)大，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽(yù)感的形成。

1.4 戶外游戲必須體現(xiàn)智慧型原則。戶外游戲過程要能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)閃現(xiàn)出智慧的亮點(diǎn)。戶外游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)，同時(shí)還應(yīng)包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個(gè)怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動(dòng)腦筋，以最佳的方式完成游戲，這就是貫徹智慧型原則的基本含義。為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，教師在設(shè)計(jì)戶外游戲的討程中，應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地?cái)U(kuò)展幼兒的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。如果一種戶外游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的戶外游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀戶外游戲的價(jià)值所在。

1.5 戶外游戲的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)安全性。安全第一是學(xué)前教育工作中各項(xiàng)具體活動(dòng)中的普遍要求，在戶外游戲的設(shè)計(jì)中、組織過程中更應(yīng)強(qiáng)化安全第一的觀念。戶外游戲具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些激動(dòng)的情緒，比如，整個(gè)的游戲空間、場(chǎng)所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅(jiān)硬的器具，不會(huì)產(chǎn)生撞擊情況，不會(huì)因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進(jìn)行；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨(dú)木橋”、“蹺蹺板”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計(jì)高度離開地面二三十厘米即可。

2.結(jié)語

對(duì)于幼兒園戶外游戲的實(shí)踐研究卻不是很多，也不是很具體。本文的幾點(diǎn)思路是從實(shí)踐意義上提出的，希望能在實(shí)踐中得到運(yùn)用、發(fā)展，并逐步完善，人而促進(jìn)幼兒園戶外游戲的開發(fā)進(jìn)程。