探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

郭海燕

(山西省懷仁市城鎮(zhèn)第三小學(xué)校 山西 懷仁 038300)

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識的“工具”，學(xué)生是知識的“接受器”。教師總是喜歡把知識嚼爛了喂給學(xué)生，不讓學(xué)生自已去探究，致使學(xué)生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來講，失去了學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；變得消極沉默，失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，封閉自己；變得不主動，不懂的問題不去問老師，不和同學(xué)交流，沒有好的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)的興趣。面對這個教育亟待解決的問題，新課標(biāo)改革明確指出：“教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生主動去獲取知識和能力；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。

1.探究性教學(xué)模式

1.1 什么是探究性教學(xué)模式。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活過程中主動去發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟問題，并且能夠進(jìn)行實踐，將自己的想法都表達(dá)出來，讓學(xué)生從這個過程中得到一定的感悟。學(xué)生在一些實際的學(xué)科與生活中能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達(dá)與實踐操作，是學(xué)生獲得知識與學(xué)習(xí)技能的一個過程。探究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動去探索并且能夠親身體驗出來問題的實質(zhì)，這種教育方式與傳統(tǒng)的教育模式在本質(zhì)上有很大的區(qū)別，探究性的學(xué)習(xí)模式將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性與主體性都進(jìn)行了體現(xiàn)，將學(xué)生的興趣與積極性進(jìn)行了充分的調(diào)動，而且這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教育中老師為主體的形式，學(xué)生在這種教學(xué)模式中能夠有效調(diào)動自己積極性與興趣，讓學(xué)生在這個過程中能夠進(jìn)行自主的探究，使用自己想到的方法去將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決。探究性教學(xué)模式的主體是學(xué)生，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。

1.2 老師與學(xué)生的互動特點(diǎn)。在日常的學(xué)習(xí)過程中老師會向?qū)W生提出一些問題，學(xué)生通過思考與分析找到問題的真正答案，學(xué)生在這個過程中會逐漸學(xué)會面對問題時如何去應(yīng)對，讓其大腦真正活躍起來，整堂課的氛圍也會逐漸變得活潑。而不是傳統(tǒng)的課堂，老師在講臺上死氣沉沉的給學(xué)生傳授知識，而學(xué)生記筆記的形式。因此在教學(xué)過程中如果老師善于提出問題來讓學(xué)生去進(jìn)行思考，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力才會逐漸顯現(xiàn)出來，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，有利于有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)行有效的提高。小學(xué)主要是指小學(xué)三四年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生具有一定的判斷力與認(rèn)知的能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中提出問題并且進(jìn)行有效的解決，在這個過程中他們能夠逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且選擇自己比較擅長的學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)過程中如何運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂探究環(huán)境。與傳統(tǒng)的課堂相比，探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生積極主動地獲取知識，老師要根據(jù)課堂的要求去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師與學(xué)生在創(chuàng)設(shè)所需環(huán)境的過程中學(xué)生就能夠獲得一些基本的技能與經(jīng)驗，還能夠有效掌握學(xué)習(xí)方法，將自身的動手能力與實踐能力進(jìn)行有效的提高。例如在小學(xué)四年級中有：乘法的簡便計算，老師在講授這節(jié)課內(nèi)容是需要給學(xué)生講明乘積是怎樣得出的，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行計算，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后就會對乘法運(yùn)算有一定的認(rèn)識。老師在講課過程中可以利用學(xué)生最喜歡的多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行，使用符合小學(xué)生興趣的一些音頻、視頻與圖片來將乘法的運(yùn)行進(jìn)行展示，更加生動有趣地向?qū)W生展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師在教學(xué)前必須要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，而且在教學(xué)過程中一定要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以把每堂課的主要思路與當(dāng)前課堂的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行分組討論，讓每組派出代表來講述自己小組談?wù)摰挠^點(diǎn)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并且學(xué)生在這個過程中會意識到自己當(dāng)前具備的知識并不足以解決目前遇到的難題，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識的心理。這種理論與實踐相結(jié)合的方式在很大程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師并不僅僅只需要重視教學(xué)任務(wù)，好需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活都有很大的幫助。學(xué)生在這個過程中會逐漸意識到在學(xué)習(xí)時并不僅僅要靠自主性，在以后的生活里也離不開自主性。在教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中如果遇到不懂的問題要自己先翻閱一些資料，一些不清楚的地方要標(biāo)記出來，在上課的時候老師要鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行提問，然后與學(xué)生一起進(jìn)行討論。使用這種方法能夠讓每個學(xué)生都參與到討論中，如果在課上講解后還是不懂可以單獨(dú)對該學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解答。這種學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生的印象更加深刻，而且學(xué)生也比較容易接受這種方法。

結(jié)束語

在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的過程中使用探究性學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并且去解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)行實際操作，同學(xué)之間進(jìn)行交流合作，將自己的想法與觀點(diǎn)進(jìn)行表述。讓學(xué)生在進(jìn)行探究性活動過程中了解學(xué)習(xí)知識與技能的方法，并且全面了解整個過程。要重視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與探究性，在教學(xué)過程中要給與學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活與適應(yīng)社會的能力有很大的促進(jìn)作用。