論科幻文學(xué)在中學(xué)課堂的作用

聞朝暉

(安徽省安慶市岳西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 岳西 246600)

1.科幻文學(xué)的概念與簡(jiǎn)史

公元1818年，英國(guó)著名詩人雪萊與妻子瑪麗·雪萊在日內(nèi)瓦湖游覽期間，瑪麗在湖畔的一間小木屋之中寫出了一部充滿了想象力和哥特式驚悚的小說。故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，一個(gè)科學(xué)家利用死人的器官和軀體，拼接成了一個(gè)新的人體，并利用電流激活了這個(gè)生命體。但是天性善良的巨人卻因?yàn)楠b獰可怖的外表而被人類世界所排斥，最終導(dǎo)致了人造人的悲劇。這就是現(xiàn)代第一部科幻小說《弗蘭肯斯坦》，瑪麗并沒有意識(shí)到，在這個(gè)大雨的夜晚，一個(gè)嶄新的文學(xué)體裁——科幻文學(xué)誕生了?？苹梦膶W(xué)就是試圖去預(yù)測(cè)未來科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)影響的一類故事。

三十年后，法國(guó)作家儒勒·凡爾納以飽蘸幻想的妙筆創(chuàng)作了《神秘島》、《海底兩萬里》、《80天環(huán)游地球》、《從地球到月亮》等膾炙人口的作品。其中的能潛入海底的密閉船只(潛艇)、有聲傳真(電視)、垂直起降飛行機(jī)器(直升機(jī))以及將人射到月球上的巨炮(載人火箭)等全新的事物令讀者超越時(shí)間的限制，置身未來的先進(jìn)時(shí)代之中。凡爾納被人們稱譽(yù)為“文學(xué)家中的科學(xué)家”。法國(guó)的利奧臺(tái)元帥甚至說：“我們國(guó)家科學(xué)家的工作就是將凡爾納的預(yù)言變成現(xiàn)實(shí)?！?/p>

1895年，英國(guó)文學(xué)家H.G.威爾斯憑借《時(shí)間機(jī)器》一舉成名，通過他筆下的時(shí)間機(jī)器，讀者進(jìn)入到了幾十萬年之后的一幅幅觸目驚心的未來畫卷中。其作品還有《昏睡百年》、《隱身人》、《世界大戰(zhàn)》等。

凡爾納的作品著重于科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展與變化，而威爾斯注目于科技給人帶來的后果與影響。這也就是現(xiàn)今科幻小說分為硬科幻與軟科幻的由來，前者偏重于科學(xué)技術(shù)，后者偏重于對(duì)人文社會(huì)的描寫。

二十世紀(jì)是科幻文學(xué)的黃金時(shí)代，以艾薩克·阿西莫夫、阿瑟·克拉克、羅伯特·海因萊因?yàn)榇淼膬?yōu)秀科幻小說家們創(chuàng)作了大量杰出的作品。阿西莫夫著作等身，其《基地》、《銀河帝國(guó)》、《機(jī)器人》等系列作品被譽(yù)為“科幻圣經(jīng)”。他自創(chuàng)的“機(jī)器人學(xué)”(robotics)一詞已在科學(xué)界廣泛使用，“阿西莫夫機(jī)器人三定律”至今仍影響著當(dāng)今的科幻文學(xué)與影視作品。這令他多次獲得代表著科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。以小說與同名電影《2001：太空漫游》享譽(yù)全球的另一位大師克拉克，在1968年就已經(jīng)將太空旅行、人造衛(wèi)星通信和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用展現(xiàn)在大屏幕上。美國(guó)航空航天局稱贊其為美國(guó)阿波羅登月計(jì)劃提供了最重要的知識(shí)動(dòng)力。

隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展帶來的負(fù)面效應(yīng)也漸漸浮出水面，核戰(zhàn)、能源枯竭、生態(tài)危機(jī)、人口爆炸、食品安全等正威脅著人們的生活。這些元素也體現(xiàn)在了科幻作品之中，如馬斯·阿羅·祁利斯所著《未來水世界》，描繪了一個(gè)因?yàn)榄h(huán)境破壞而導(dǎo)致全球的大陸都被上升的海水吞沒的世界，人們只能生活在簡(jiǎn)陋的帆船上過著原始的生活。俄羅斯作家狄米奇的《地鐵2033》則描繪了人們經(jīng)歷了核大戰(zhàn)之后在莫斯科地鐵之中茍延殘喘的生活場(chǎng)景。此類作品普遍表達(dá)了作者對(duì)科技這柄雙刃劍的憂慮和對(duì)未來的不樂觀。

我國(guó)科幻文學(xué)的發(fā)展歷史比五四新文學(xué)更加悠久。早在1900年，文學(xué)改良的倡導(dǎo)者梁?jiǎn)⒊鸵堰~出了中國(guó)科幻的第一步，他以文言文翻譯了凡爾納的《兩年假期》。兩年之后，梁先生又在倡導(dǎo)小說革命之際，發(fā)表了著名的《新中國(guó)未來記》。魯迅先生是另一位在國(guó)內(nèi)最早翻譯、研究、闡述科幻文學(xué)的先驅(qū)。翻譯《月界旅行》之后，他又發(fā)表文章提出科幻小說應(yīng)該具有“經(jīng)以科學(xué)，緯以人情”的文本構(gòu)造方式，并指出“導(dǎo)中國(guó)人以進(jìn)行，必自科學(xué)小說始”。改革開放后，中國(guó)科幻文學(xué)的創(chuàng)作漸漸步入正軌?！缎§`通漫游未來》、《飛向人馬座》等優(yōu)秀的作品不斷涌現(xiàn)，童恩正的作品《珊瑚島上的死光》被改編為電影后轟動(dòng)一時(shí)。1999年全國(guó)高考語文作文題是“假如記憶可以移植”，這標(biāo)志著我國(guó)科幻的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期。

近期，許多科幻文學(xué)研究者和業(yè)內(nèi)人士紛紛驚呼，中國(guó)的科幻小說創(chuàng)作已達(dá)到世界水平！這對(duì)亟待擴(kuò)大國(guó)際影響的漢語寫作來說，是一個(gè)令人振奮的消息。作為中國(guó)現(xiàn)今科幻小說界的領(lǐng)軍人物，劉慈欣憑借恢宏的格調(diào)和豐富的想象力獲得廣泛贊譽(yù)。其代表作《三體》一共有三部，講述了地球人類文明和外星三體文明之間的生死博弈及兩個(gè)文明在宇宙范圍內(nèi)的興衰歷程?！度w》系列不僅在國(guó)內(nèi)受到了熱烈追捧，經(jīng)翻譯成英文后在世界上也大受歡迎。美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬在采訪中曾多次提到這本書，表示自己在閑暇之余愛讀小說，尤其喜愛科幻小說《三體》。2015年《三體1》獲得雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)，劉慈欣也成為了第一個(gè)獲此殊榮的亞洲作家。

2.科幻文學(xué)的教育意義

學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的主要目的是培養(yǎng)語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和思想文化道德素養(yǎng)。除此之外,也需要發(fā)展思維能力、提高想象力和創(chuàng)造力、了解并掌握科學(xué)的思想方法等。作為文學(xué)的一種，科幻文學(xué)既有一般的文學(xué)特點(diǎn)，又具備自己獨(dú)有的特點(diǎn)，包括文學(xué)性、幻想性與科學(xué)性。因此，科幻文學(xué)擁有其不可替代的教育意義，一篇好的科幻小說，完全可以產(chǎn)生對(duì)人乃至人類社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。

2.1 能夠陶冶學(xué)生情操。青春期的學(xué)生正處在人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想文化道德方面的教育異常重要。《球狀閃電》里，因?yàn)橐粓?chǎng)嚴(yán)重的自然事故，主角決定投身于球形閃電的研究當(dāng)中，畢其一生去解開這個(gè)自然之謎。誰也沒有想到，多年以后，球狀閃電竟發(fā)展為軍事中的超級(jí)武器，而主人公作為該領(lǐng)域的頂尖專家成為了祖國(guó)在未來戰(zhàn)爭(zhēng)中生死存亡的關(guān)鍵人物。作者劉慈欣將天馬行空的想象力與深沉理性的愛國(guó)主義相結(jié)合，告訴人們什么是真正的愛國(guó)者，內(nèi)容壯懷激烈，扣人心弦，讓人欲罷不能。而蘇學(xué)軍的《末日火種》中，當(dāng)一家人得知自己生存的星球即將遭受襲擊毀滅時(shí)，主人公的爸爸和其他社會(huì)科技行業(yè)方面的精英可以乘坐專機(jī)前往安全的其他星球，而普通人則要等待死亡的來臨。當(dāng)爸爸跟他和媽媽分別時(shí)，小主人公的心理是極其復(fù)雜的，他既希望爸爸他們能夠成功，延續(xù)這個(gè)星球上的生命和文明，又不想與爸爸永遠(yuǎn)地分別。當(dāng)最后他看到爸爸沒有進(jìn)入太空飛船，而是選擇留下來，一家人在雨中緊緊相擁，淚水雨水融為一體匯成幸福的源泉。災(zāi)難面前的親情令人動(dòng)容，讀者也對(duì)親情有了更深的體會(huì)。因此，篩選出正能量的科幻小說進(jìn)入教材，可以對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，從而更好地成長(zhǎng)。

2.2 提高學(xué)生的審美能力?？苹梦膶W(xué)既有一般性的文學(xué)審美價(jià)值，又有其獨(dú)特的審美價(jià)值。場(chǎng)景的宏大和畫面的奇異，是科幻文學(xué)最重要的審美特征。科幻作品中的客體通常部分或完全虛構(gòu)，是人們認(rèn)知之外的事物，展現(xiàn)出作者瑰奇的想象。除了“奇”，還有“大”。因?yàn)榭苹眯≌f往往描繪的是與現(xiàn)實(shí)迥異的世界，因而需要通過寬廣的視野使讀者產(chǎn)生直觀的印象，所以科幻作品中經(jīng)常出現(xiàn)宏大的場(chǎng)面。在《流浪地球》中，劉慈欣以磅礴大氣的筆調(diào)展現(xiàn)了一幅末日來臨之前，人類世界集體遠(yuǎn)征的壯闊畫卷——未來某日天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)，太陽會(huì)在短期內(nèi)提前變成紅巨星，不再發(fā)出光和熱，同時(shí)它的體積會(huì)膨脹數(shù)倍，即將吞噬包括地球在內(nèi)的近日行星。人類決定遠(yuǎn)征，但尚未發(fā)現(xiàn)任何適合人類生存的類地行星，于是人類強(qiáng)行改變了地球的軌道，帶著地球一起在太空遠(yuǎn)航。作者沒有從宏觀上俯瞰的角度表現(xiàn)整個(gè)故事，而是通過一個(gè)置身其中，見證了那段悲壯歷史的普通人的眼睛，來看整個(gè)天翻地覆的世界。故事里隨處可見對(duì)主人公所見的宏大奇異場(chǎng)面的描述，如“地球掠過木星軌道時(shí)，龐大的木星像吞噬天地的怪物一樣占據(jù)了我所能看到的整個(gè)天空，木星表面的大紅斑如同一只紅色的巨眼，緊緊盯著我們的世界。”①木星在主人公的眼里就像是一只宇宙中的巨怪，令人震撼?？苹梦膶W(xué)超乎認(rèn)知的畫面之美，對(duì)文學(xué)審美多樣化的發(fā)展，有著積極的意義。對(duì)初中生來說，這也是一種美術(shù)課堂之外的美學(xué)教育。

2.3 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維?；孟胧且环N獨(dú)特的人類思維，科幻小說中那些超越現(xiàn)實(shí)的科技和景象，其實(shí)正是想象力釋放的展現(xiàn)。美國(guó)評(píng)論家哈桑指出：“科幻小說提供了關(guān)于一個(gè)技術(shù)的人和一個(gè)正在擴(kuò)展著的宇宙公民的神話。通過它的種種形式，能使人看見現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性的或毀滅性的潛在力量。而想象力也找到了一條面對(duì)文化或意識(shí)領(lǐng)域中驚人變化的途徑。”②潛水艇發(fā)明者之一，美國(guó)青年科學(xué)家西蒙·萊克在自傳的第一句話便是：“儒勒·凡爾納是我畢生事業(yè)的總指導(dǎo)?！睙o線電的發(fā)明者馬可尼、飛躍北極的海軍上將伯德以及火箭之父羅伯特·戈達(dá)德，在談及他們的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，都表示自己是從凡爾納的小說中受到啟發(fā)的。今天人人都在使用智能手機(jī)，實(shí)際上，手機(jī)的誕生與《星際迷航》(Star Trek)是分不開的。有一次，美國(guó)工程師馬丁·庫帕偶然在電視中看到太空飛船里，艦長(zhǎng)對(duì)著手中的一個(gè)小金屬盒說話，頓生靈感，在實(shí)驗(yàn)室里完成了第一部便攜式移動(dòng)電話的開發(fā)，因此第一款翻蓋手機(jī)被命名為StarTAC?？梢婇喿x科幻文學(xué)有助于釋放讀者尤其是青少年的想象力，使其想象力空間不斷得到擴(kuò)展。并且能夠促使大腦思維活躍，激發(fā)邏輯思維的發(fā)展和升華，形成更為理想的思維方式。這也是許多政商界人士是科幻小說忠實(shí)擁躉的重要原因，如美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬、微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨皆在公開場(chǎng)合表示自己是科幻迷。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。隨著科學(xué)的發(fā)展，世界不斷發(fā)生著變化，人們必須面對(duì)全新的未來。有許多優(yōu)秀的科幻小說都以現(xiàn)實(shí)為背景，通過對(duì)未來的想象，反映出形形色色的社會(huì)問題，探索解決這些社會(huì)問題的出路。中國(guó)科學(xué)院理論研究所研究員李淼說：“科幻的作用是解放大家的思想，把各種可能的未來羅列出來?！雹劭苹媚軌蚋嬖V人類，關(guān)于未來會(huì)有哪些好的可能性和壞的可能性。閱讀科幻作品，可以讓學(xué)生對(duì)未來的各種可能性作思想準(zhǔn)備，對(duì)諸如大城市病、溫室效應(yīng)、水資源短缺、空氣污染等人類發(fā)展中面臨的問題加深了解，其中各種各樣的科學(xué)假說，會(huì)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)探索、猜測(cè)，打破從現(xiàn)實(shí)到實(shí)際的思維定勢(shì)，并通過學(xué)習(xí)和思考提出自己的獨(dú)立見解。同時(shí)，也可以使他們學(xué)習(xí)到故事中的英雄人物在困境中直面挑戰(zhàn)，永不言棄的精神，從而積極面對(duì)并克服人生的各種困難，努力創(chuàng)造更美好的明天。

2.5 有利于我國(guó)科技事業(yè)的發(fā)展?；仡櫄v史，我們發(fā)現(xiàn)，許多科學(xué)家都曾談及，他們從小就開始閱讀科幻作品，并在其影響之下漸漸走上科學(xué)之路。近幾年，美國(guó)馬里蘭大學(xué)開展了一項(xiàng)關(guān)于科幻是否會(huì)影響學(xué)生選擇科學(xué)職業(yè)和對(duì)未來科技預(yù)測(cè)及創(chuàng)新的研究。④該研究通過對(duì)美國(guó)國(guó)家航空和宇宙太空飛行中心的科學(xué)家們進(jìn)行調(diào)查與訪談，揭示出科幻作品在科學(xué)家們的職業(yè)選擇和研究軌跡上的影響。該研究顯示，一個(gè)人在孩提時(shí)期經(jīng)歷過的某些事件將對(duì)他今后重大的人生決定起到關(guān)鍵性的影響，而科幻文學(xué)在科學(xué)家們的學(xué)術(shù)發(fā)展方面產(chǎn)生了積極影響，尤其在早期專業(yè)素養(yǎng)和能力形成時(shí)期，很多科學(xué)家都指出科幻間接地作用于他們的生活與事業(yè)，影響其事業(yè)的選擇與科研創(chuàng)新軌跡。訪談中涉及到的突出一點(diǎn)是青少年所接觸到的最初的科學(xué)便是科幻文學(xué)，一位科學(xué)家提到，“回想起青少年時(shí)期讀過的科幻小說，對(duì)我影響最大的一點(diǎn)便是對(duì)無限未來的敬畏與對(duì)任何可能性的期待?！雹菀晃弧翱催^很多科幻文學(xué)，也看過許多影視作品如星球大戰(zhàn)”的科學(xué)家則認(rèn)為正是科幻讓他對(duì)科學(xué)與天文學(xué)產(chǎn)生了興趣?、蘖硗庖晃豢茖W(xué)家做了更詳盡的解釋：“科幻對(duì)于我與很多人一樣，已不僅僅是一種啟發(fā)或靈感，在某種程度上更如同是引導(dǎo)者，是我們與真正的科學(xué)的第一次親密接觸?！雹哌@些實(shí)例展示了科幻對(duì)科學(xué)家們職業(yè)選擇的影響，而這些影響普遍是正面的。我們有理由相信，科幻文學(xué)進(jìn)入初中課堂，可以激發(fā)許多學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，為我國(guó)的科技創(chuàng)新的奠基工作添磚加瓦。

3.科幻文學(xué)在課堂的現(xiàn)狀

2017年筆者曾有幸旁聽了北京師范大學(xué)科幻文學(xué)專業(yè)吳巖教授的本科課程，吳老師深入淺出的課堂教學(xué)令人印象深刻。課后，在得知筆者是初中語文教師后，吳教授熱情地向我介紹了科幻文學(xué)在教育界的發(fā)展?fàn)顩r。早在1953年，美國(guó)就已嘗試將科幻引入大學(xué)的教學(xué)。如今歐美高校中的科幻教育已趨成熟，越來越多的科幻作品被應(yīng)用于天文學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)甚至哲學(xué)的教學(xué)中，它們被用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和研究科學(xué)原理及應(yīng)用，是教學(xué)實(shí)踐的一項(xiàng)有效資源。而中小學(xué)校也紛紛開設(shè)科幻課程，包括以科幻小說創(chuàng)作為主的語言學(xué)習(xí)類課程與將科幻作為媒介輔助教學(xué)的科學(xué)類課程?？苹迷谖覈?guó)的教育界尚處于起步階段，但近幾年來隨著我國(guó)教育理念的不斷發(fā)展，《喂——出來》、《帶上她的眼睛》等短篇科幻小說被選入初中語文教科書，科幻文學(xué)正越來越得到中學(xué)教育界的重視。接著教師引入一個(gè)新的講述核心經(jīng)驗(yàn)，然后讓幼兒在操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)中得到鞏固，根據(jù)幼兒講述的情況提出新的講述要求，再次鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

注：

①劉慈欣.《流浪地球》，武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2008年.

②姜男.《歐美當(dāng)代科幻教育價(jià)值探究》，《清華大學(xué)教育研究》，2015年第一期.

③羅昕.《科幻能承擔(dān)科普功能嗎？科幻作家怎么看》http://www.thepaper.cn/www/resource/jsp/newsDetail_forward_1268153.

④Fleishmann,Kenneth R. ,Templeton,Thomas Clay,”Past Futures and Techno scientific Innovation:The Mutual Shaping of Science Fiction and Science Fact”,Proceedings of the American Society for Information Science and Technology 45(2008):1—11.

⑤Ibid.

⑥Ibid.

⑦Ibid.