家園共育幼兒自理能力的培養(yǎng)策略

黃淑女

(廣東省佛山市南海區(qū)里水啟明幼兒園 廣東 佛山 528000)

幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要組成部分。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子從家庭中擁有三代人的愛,甚至是四代人的愛,一切都是為他們做,導(dǎo)致孩子失去了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，不僅是兒童成長(zhǎng)的需要，也是民主、平等、和諧家庭氛圍的需要。

1.培育幼兒自理能力的重要性

幼兒自理能力是幼兒自主發(fā)展的第一步，是保證兒童全面發(fā)展的基本素質(zhì)之一。家庭教育密切配合幼兒園教育，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。當(dāng)代家庭教育注重傳授知識(shí)和技能，忽視自我照顧能力和道德行為的培養(yǎng)。大多數(shù)父母認(rèn)為他們的孩子還小，出于對(duì)他們的愛，他們沒(méi)有打算管理他們的日常生活。過(guò)多的干擾和保護(hù)措施使一些孩子一切都依賴于成人，缺乏獨(dú)立性和自主性。實(shí)際上孩子從兩三歲有自己的愿望,老師和家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這個(gè)偉大的教育機(jī)會(huì),根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),并鼓勵(lì)他們?nèi)プ?培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是幼兒未來(lái)發(fā)展所必不可少的。

2.家園共育幼兒自理能力的培養(yǎng)策略

2.1 制定家園共育幼兒自理能力培養(yǎng)的教育計(jì)劃。一個(gè)好的教育計(jì)劃有助于在家庭合作的過(guò)程中更有效地培養(yǎng)幼兒的自理能力。尤其是小班兒童，他們相對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力，所以在培訓(xùn)計(jì)劃上需要更加細(xì)致。因此，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒園共同制定孩子的自我能力教育培訓(xùn)計(jì)劃，更具可操作性。例如:小班的孩子哪些方面培養(yǎng)照顧的能力,家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)該注意什么,行為能力培養(yǎng)的過(guò)程中需要關(guān)注什么等等,建立自我保健能力培養(yǎng)教育計(jì)劃的影響,也會(huì)使父母更多的參與孩子的培養(yǎng),并能有效提高家長(zhǎng)對(duì)孩子自理能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，而在實(shí)施過(guò)程中，家園雙方也應(yīng)制定完善的計(jì)劃，以便使這些計(jì)劃服務(wù)于家園合作培養(yǎng)幼兒的自理能力。

2.2 增加家園溝通的頻率，探討培養(yǎng)幼兒自理能力的思路。家園雙方的合作關(guān)系,有效的溝通是關(guān)鍵,有效的溝通可以使雙方更清楚地認(rèn)識(shí)到在佳通和幼兒園中幼兒在生活自理能力方面存在的問(wèn)題,以開發(fā)更有效的培訓(xùn)計(jì)劃,溝通可以是一個(gè)網(wǎng)絡(luò),或者是電話溝通,也可以是面對(duì)面的交流。通常來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)溝通、電話交流比較方面，也相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，但是面對(duì)面的交流是必要的。面對(duì)面的溝通頻率是目前家園合作需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題,為了更好地理解雙方對(duì)孩子們的行為習(xí)慣的思考和具體教育行為以及教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)行了討論,例如：幼兒的飲食問(wèn)題,孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子穿鞋的問(wèn)題,等等,甚至幼兒的一些身體疾病問(wèn)題，都可以進(jìn)行交流交溝通，如果家庭沒(méi)有告知幼兒園某些問(wèn)題，幼兒園就可能對(duì)幼兒造成一定的傷害，反之，幼兒在幼兒園的一些情況，如果教師不及時(shí)告知家長(zhǎng)，業(yè)績(jī)無(wú)法解決幼兒面臨的問(wèn)題，所以，家園合作是培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵，在此種氛圍內(nèi)，幼兒也能更加健康地成長(zhǎng)，也會(huì)增強(qiáng)一些抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.3 優(yōu)化家園合作培養(yǎng)途徑，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模式創(chuàng)新培養(yǎng)策略。家庭合作模式多種多樣，但如何有效地培養(yǎng)幼兒的自理能力還有待進(jìn)一步優(yōu)化。教師還可以將幼兒在幼兒園的情況告知家長(zhǎng)，并為每個(gè)幼兒提供相應(yīng)的自理行為訓(xùn)練建議和需要改進(jìn)的地方;同時(shí)，家長(zhǎng)開放日是用來(lái)糾正孩子生活中的不良習(xí)慣，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，密切觀察孩子在校園里的生活行為。在提供幼兒園教育信任的同時(shí)，也有效地促進(jìn)了家庭合作模式的效果。幼兒園也可以充分利用家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)對(duì)孩子良好行為的培養(yǎng)發(fā)表意見。例如，父母是牙醫(yī)，所以父母可以教孩子一些自我照顧的能力，如何保護(hù)牙齒，如何正確刷牙等話題，這不僅充分發(fā)揮了父母的專業(yè)知識(shí)，也使家庭合作更加具體。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒自理能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在家庭生活中，父母不要對(duì)幼兒過(guò)分的溺愛，要舍得讓幼兒自己去做一些力所能及的事情，只要孩子能做到，就一定要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，以耐心、同心同德、居家互動(dòng)，讓孩子們培養(yǎng)出強(qiáng)大的自理能力，也為他們未來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在幼兒園，教師是陪伴幼兒事件最長(zhǎng)的，也要注意對(duì)幺兒自理能力的培養(yǎng)，并把幼兒的成長(zhǎng)及時(shí)的反饋給父母，真正做到家園合作，共同促進(jìn)幼兒自理能力的培養(yǎng)。