信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合的方法研究

孔繁菲

(青海省西寧市總寨中學(xué) 青海 西寧 810000)

在高中的教育階段，除了語數(shù)英等學(xué)科以外，地理也是其中重要的組成部分，不僅可以增強(qiáng)他們的社會生活能力，也有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，老師沒有很好的跟隨新課改的步伐，依然運(yùn)用老舊的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，不但不能滿足教育領(lǐng)域發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求。所以為了達(dá)到新課改當(dāng)中的要求，老師就要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，在課堂積極的引入信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)有效的整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境的同時，也有利于構(gòu)建高效課堂。下面筆者就主要從教學(xué)情境、教學(xué)時間以及教學(xué)評價等三個方面入手，對信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合的方法展開詳細(xì)的論述。

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

在高中生的成長過程中，他們要面對來自各個學(xué)科的眾多學(xué)習(xí)壓力，那么如果想要讓學(xué)生在這種環(huán)境下依然可以很好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化就變得十分重要。因?yàn)橐粋€好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以帶給學(xué)生一個好心情，讓他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以在意識到這一點(diǎn)之后，作為老師就要積極的利用信息技術(shù)去為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓高中地理的課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)的支持之下，學(xué)習(xí)情境可以變得多樣化，活躍課堂氛圍的同時，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行中圖版的高中地理的課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投身到地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，老師就要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《自然環(huán)境對人類活動的影響》的內(nèi)容時，老師就可以利用信息技術(shù)支持下的多媒體課件，讓學(xué)生通過相關(guān)圖片、視頻以及音頻等形式，進(jìn)一步讓他們意識到自然環(huán)境對我們出行以及生活等方面的影響，從而加強(qiáng)他們的環(huán)保意識，讓他們學(xué)會保護(hù)自然環(huán)境。這樣這種豐富多彩的課堂教學(xué)模式，不僅促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，也有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制

在傳統(tǒng)的高中地理的課堂教學(xué)中，老師在課堂上占有絕對權(quán)威的地位，反而忽略了學(xué)生發(fā)言的權(quán)利。這樣的課堂長久下來，學(xué)生就會養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性也會降低。而信息技術(shù)的出現(xiàn)就很好的打破了傳統(tǒng)高中地理課堂的局限性，老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨時隨地的教學(xué)，也可以真正的實(shí)現(xiàn)“一對一教學(xué)”。讓每一個學(xué)生通過這種教學(xué)模式都可以成長與進(jìn)步，有利于促進(jìn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展，同時也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重到學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，縮短彼此之間的差距，構(gòu)建高效課堂。

例如：在進(jìn)行中圖版的高中地理的課堂教學(xué)過程中，為了讓每個學(xué)生都可以很好的取得進(jìn)步，老師就要利用信息技術(shù)去突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，學(xué)生們?nèi)绻谡n堂上沒有掌握與消化的知識點(diǎn)，就可以在回家以后利用家里的移動客戶端，比方說電腦或者是手機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下去對應(yīng)的網(wǎng)頁查詢相關(guān)的教學(xué)視頻。這樣的教學(xué)案例既減輕了老師的工作壓力，也可以在信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

3.利用信息技術(shù)，完善教學(xué)評價體系

在高中的地理課堂教學(xué)中，如果想要很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有一個很有效的辦法，就是從課堂評價體系下手，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵。因?yàn)殡m然說高中生的身心發(fā)展等各方面已經(jīng)比較成熟，但是面對老師的夸獎時，他們依然會像小孩子一樣高興。所以在意識到這一點(diǎn)以后，老師就要積極的運(yùn)用信息技術(shù)，去完善班級教學(xué)評價體系，讓學(xué)生不僅可以全面認(rèn)識自己，同時也有利于信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合。

例如：在進(jìn)行中圖版的高中地理的課堂教學(xué)過程中，為了促進(jìn)高中生的自信成長，老師就可以運(yùn)用信息技術(shù)去完善課堂評價體系。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的《太陽和太陽系》這一節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以將學(xué)生在課堂回答問題的情況記錄下來，并且還有學(xué)生完成作業(yè)的情況，再加上平常學(xué)生參加活動的積極性以及得獎情況，老師既可以將上述情況記錄到電腦當(dāng)中，也可以通過微信群去家長進(jìn)行分享。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的自信成長，同時也有利于構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。