基于思維能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化探究

陳 韜

(海亮外語中學(xué) 浙江 諸暨 311800)

在高中的物理課堂教學(xué)中離不開教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教師如果想完成一個(gè)高效的課堂教學(xué)，那么一個(gè)出色的課堂設(shè)計(jì)不可或缺，而一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)，也能使教師講課的效率提高很多，能在學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中起到事半功倍的作用。并且由于物理需要學(xué)生更多地思考問題，從多方面的去看待一個(gè)問題，所以一份教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣能更好地啟發(fā)學(xué)生們思考就成為當(dāng)前高中物理教師亟需解決的難題。以下是我的一些見解關(guān)于如何設(shè)計(jì)出可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)思維能力的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣

高中時(shí)期很多學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)相當(dāng)煩惱，因?yàn)椴恢涝搹暮稳胧郑瑥暮谓鉀Q，不知道公式是怎么來的，也不知道為什么一個(gè)定理可以用不同的公式來表達(dá)。幾乎就在這樣的恐懼中導(dǎo)致物理的成績(jī)每況愈下，然后導(dǎo)致對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣越來越低，形成惡性循環(huán)，再也不想學(xué)習(xí)物理。作為物理教師，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生興趣的任務(wù)就顯得非常重要了。新奇的情境對(duì)學(xué)生們有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生們思考問題的熱情和興趣，從而創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)加速度的時(shí)候，教師可以在備課的時(shí)候用多媒體記錄一些生活中關(guān)于加速度的事件，比如飛機(jī)飛離跑道需要加速度的支撐，人在短跑的時(shí)候進(jìn)行的正是加速運(yùn)動(dòng)，其中正是加速度起著作用，像這樣的實(shí)例還有很多很多。教師可以將事例做成圖片或者視頻播放給同學(xué)們觀看，然后教師則在旁邊解釋相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。因?yàn)榧铀俣日菍W(xué)生起初接觸高中物理學(xué)到的一門課，如果教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情景引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于以后的物理學(xué)習(xí)想必學(xué)生也不會(huì)從一開始就放棄，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。

2.多利用物理模型，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中時(shí)期，物理中所具有的模型是非常多的，如果學(xué)生對(duì)物理模型可以充分理解，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的幫助將會(huì)非常大，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理正確的思維方法也有著很大作用，而正確的思維方法的養(yǎng)成正是提高思維能力的關(guān)鍵。一些教師在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而不重視對(duì)思維能力的提升，只要學(xué)生能把題目作對(duì)就行，絲毫不在意學(xué)生是否將整個(gè)物理過程充分理解了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主思考能力將會(huì)越來越弱，對(duì)以后的知識(shí)學(xué)習(xí)也將會(huì)感到越來越費(fèi)力。

例如，以質(zhì)點(diǎn)這個(gè)物理模型為例，質(zhì)點(diǎn)的特點(diǎn)是什么？為什么要將生活中的物體化為質(zhì)點(diǎn)？化為質(zhì)點(diǎn)之后物品的哪方面性質(zhì)發(fā)生了改變？會(huì)不會(huì)對(duì)計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生什么干擾？在什么情況下又可以將物體化為質(zhì)點(diǎn)？質(zhì)點(diǎn)的概念很簡(jiǎn)單，即有質(zhì)量但是不存在體積與形狀的點(diǎn)。但如果只教會(huì)學(xué)生質(zhì)點(diǎn)的概念，而沒有使學(xué)生明確物理模型建立的思考過程及建立物理模型所運(yùn)用的思維方法和思路，就會(huì)使學(xué)生理解的不夠透徹。所以教師這時(shí)候就要將質(zhì)點(diǎn)這個(gè)物理模型是如何建立的與學(xué)生們仔細(xì)講解，讓學(xué)生在充分理解物理模型的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生的思維能力才能得到有效提高，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是真正有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.分組合作

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，有著很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通常學(xué)校的教學(xué)設(shè)備可能不能使每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成，而這時(shí)候分組學(xué)習(xí)就顯得很重要了。并且在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以就一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論，各自思想激烈的碰撞不僅可以使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地融入到課堂中來，也可以讓學(xué)生們的思路更加開闊，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。同時(shí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生實(shí)際操作的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”這一課中，教師可以在課上先提出問題，讓學(xué)生們思考測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻有幾種方法，等待學(xué)生們將各自的思考結(jié)果整理出來后將學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同學(xué)們可以選擇其中一個(gè)測(cè)量方法進(jìn)行操作。老師可在旁邊觀看，對(duì)錯(cuò)誤的步驟進(jìn)行提醒，提出建設(shè)性意見，然后由同學(xué)們自己思考進(jìn)行改正。等到學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示的時(shí)候，每個(gè)小組選出一名代表對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，這不僅讓學(xué)生對(duì)于課本上講的知識(shí)掌握得更加牢固，思維能力也得到了很大的鍛煉。

總而言之，高中物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們具有一定的思維水平，如果只注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的物理問題還可以應(yīng)對(duì)，遇見偏難的問題直接就抓耳撓腮，一頭霧水了。而思維水平的提升不是一朝一夕的事情，這就需要教師對(duì)于高中物理的課程設(shè)計(jì)不停地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握正確的思維方法，以便充分提高思維能力的水平。