談微課在中學化學教學中的應(yīng)用

馮 釗

(湖南省臨湘市第二中學 湖南 臨湘 414300)

1.什么是微課

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環(huán)節(jié)(如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

2.微課的主要特點

“小”是微課的一個主要特征?！靶　庇袃煞矫婧x：一是指微課文件的容量小，因為時間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度，也就使得微課視頻的傳播和分發(fā)有了較好的物理基礎(chǔ)；二是指微課的選題小，因為時間短，所以微課不可能像以往的課堂視頻一樣講授一個完整的單元，只能是針對某個知識點或者某道習題或某個學習環(huán)節(jié)進行講解。

3.微課的設(shè)計與制作

3.1 微課的選點。微課以課程標準為根據(jù)，以教材為依托，選取學生通過自學理解不了的、教學中有代表性和典型性的內(nèi)容，如重要的概念、原來，實驗的操作、演示，化工生產(chǎn)的過程，化學反應(yīng)原理，典型問題的解決。要有效解決教學中的重點、難點、易錯點、易混淆點等問題。

3.2 微課的形式。充分考慮學生的身心特點和認識規(guī)律，虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、具體抽象結(jié)合，提升學生學習的積極性。知識講解力求深入淺出、啟發(fā)性強，使學生集中精力觀看、體會和思考，以保持學習效果。

3.3 微課的制作。包括以下主要步驟：精選微課主題、撰寫教學設(shè)計、錄制教學視頻或音頻(利用電腦、麥克風、手寫板和Camtasta Studto錄屏軟件)等深加工處理。

4.應(yīng)用微課輔助化學教學

4.1 微視頻引入課題，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。一節(jié)課的好壞開頭是至關(guān)重要的，可以通過微視頻的方式引入新課。比如，筆者在教學《鐵及其化合物》的知識時，課前剪輯了一段微視頻，集成了兩個場景，一個是放映了鋼廠煉鋼過程，出鋼水時的壯觀場景讓學生觀看后感覺到無比的震撼；另一個是高原火車鐵軌出現(xiàn)了裂縫，應(yīng)用鋁熱反應(yīng)來焊接鐵軌時的場景。這兩個視頻的集成讓學生看了以后無比興奮，也更急于了解關(guān)于鋼鐵的冶煉等知識，這樣也就使學生在學習中更為專注地聽課、認真的思考，從而提升了課堂教學的質(zhì)量，提高了課堂教學的有效性。

4.2 微視頻演示實驗，突破學習重難點。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學學科。教材中描述了許多的化學實驗，對絕大部分的化學實驗的安排，教材編寫時考慮到了操作簡單、現(xiàn)象明顯和結(jié)論可靠的三大宗旨。但有少部分的實驗可能由于裝置的復雜性、實驗過程中的安全性都存在著未知因素，因而并不都適合于在教室進行實驗演示。將這些實驗拍成微視頻，讓學生觀看，從而突破這些重、難點知識。比如，濃硫酸在水中稀釋的過程中應(yīng)當將濃硫酸加入到水中，并不斷攪拌，如果操作過程相反可能會引發(fā)實驗事故，但這些對于學生來說沒有體驗，不能完全信服，在頭腦中也不能形成較深的印象。筆者在實驗室采取了安全措施的情況下，將水滴入到濃硫酸中，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象并拍成微視頻，學生觀看后對這樣錯誤操作的后果有了感性的認識，也就在頭腦中留下了很深的印象。

4.3 微課用于“課前自學”促進深度學習。學生課前自主學習情況關(guān)系到課堂活動是否能夠順利進行?！罢n前自學模塊”觀看微課視頻的作用是促進學生的深度學習。學生看完微課視頻后，對微課學習中的收獲和疑問及時進行記錄，再在微課平臺上完成針對性課前測試題，教師也可以通過后臺了解學生的自學情況，從而為課堂準確地找到了教與學的起點與著力點，使課堂教學更有針對性和實效性。

5.微課對化學教學的啟示

微課的設(shè)計理念是有助于培養(yǎng)學生的自主能力與反思能力，因為微型教學資源的設(shè)計是模塊化、工具化的，學生必須根據(jù)自己的課堂上的學習情況來確定自己究竟需要怎么樣的學習資源。學生可以根據(jù)自己的情況個性化地、自主地選擇微型學習資源進行專題化的、模塊化的學習，能夠集中自己的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練？

如果將一個問題制作成視頻的話，那么教師只需要講一次，就可以一勞永逸地解決這種重復性的勞動，減輕了教師的負擔，讓教師的精力更集中于備課或者更個性化的學生指導上，或者鉆研更好的教學法，擺脫沉重的重復性工作。

6.微課制作體會

如果制作成微課，在每一個專題化的重點難點上，都能找到學校里最擅長講解這個問題的教師來做一次專門的解答，并以視頻的形式供學生觀看，這樣就能集中學校各個方面特長的教師的優(yōu)質(zhì)資源供學校每一個學生使用與學習，使全校學生都能得到學校最優(yōu)質(zhì)的教學資源，全面提升學生的能力。

根據(jù)微課類型、必要原則和揚長避短原則確定教師是否出鏡和出聲。數(shù)字故事類微課和李玉平式微課旨在讓學習者在優(yōu)美的輕音樂中細細品味內(nèi)容、展開思考，這類微課教師不宜出鏡和出聲。有的微課內(nèi)容需要教師運用豐富的形體語言(包括表情、手勢、聲調(diào)音高、肢體動作)、師生互動、角色扮演輔助，有的教師特別富有親和力、感染力和氣場，這時教師出鏡和出聲，可收到特殊的教學效果。