優(yōu)化高中生物課堂教學模式,提高學生課堂參與度

沈 剛

(浙江省杭州市蕭山區(qū)第五高級中學 浙江 杭州 310000)

作為一門基礎(chǔ)性的學科高中生物，它的教學可以使更多的學生認識到新事物，開闊自己視野，提高自己的思想素質(zhì)，提升自己對于生物科學的嚴謹性。但是，在我國的應試教育方式下，我們的高中生物課堂有一些單薄，僅僅是對于課本的解釋，并且，因為課時量的原因，從而減少學生們走進實驗室的機會，使得學生們對于知識只是片面的了解。所以我們的教師上課的重點放到和學生互動的時間，讓學生加深對于課本的理解，提高學生對課堂的興趣。這樣，學生可以學習到更多的知識，更好的理解老師講課的內(nèi)容，得到優(yōu)異的成績。

1.高中生物教學模式的改革

在教學改革的背景下，各科都進入了改革模式，當然生物也不能例外，高中生物作為一科基礎(chǔ)性較強，理論性較多的學課，要求急需改革。許多生物教師也開始改變自己的教育風格，從單調(diào)的課堂風格，只是向?qū)W生講課堂的內(nèi)容，漸漸變成與學生有了互動，老師與學生更像是朋友關(guān)系。這樣可以提高學生在課堂上主動的去學習，增加學生在課堂上的興趣，使得學生感到課堂更加充實，優(yōu)化高中生物的課堂模式，是我們義不容辭的義務。所以教師可以通過提問一些問題來把學生帶入到課堂的學習內(nèi)容上，使得學生更加清晰的學習到生物知識。例如，在學習“有絲分裂”內(nèi)容時，老師可以提出一些問題來引導學生：(1)染色體在細胞核內(nèi)，細胞核很小，但是為什么觀察有絲分裂時卻發(fā)現(xiàn)染色體幾乎占據(jù)了整個細胞？(2)衣澡細胞在有絲分裂過程中是否有核仁的存在？(3)什么是有絲分裂?(4)在細胞有絲分裂的前期中，細胞核的核仁是否解體？核膜是否消失了？等等問題。在這一系列的問題提出之后，可以調(diào)動學生思考問題的能力，使學生擁有學習的自主性，提高學生對于學習生物的興趣，發(fā)現(xiàn)學生對生物的學科認知能力，認識到學習生物時，是快樂的，提高學生在課堂上的參與度。

2.提高老師的自身教學水平

現(xiàn)代教育的進步，使得對于老師有了更高的要求，所以老師要想優(yōu)化課堂，就得從自身做起，明確教學目標，合理設(shè)計教學方案，要充分利用自己本身的知識對課本進行深刻發(fā)掘，準確的把知識傳遞給學生，讓學生得到老師的悉心教導。在教學中老師要提高自己的教學水平，在課堂表達出自己的想法。所以老師提高自己水平很重要，提高之后可以使課程融入教學的思想和方法。例如，(1)在上課之前，老師就要提前準備好上課要講的內(nèi)容，在上課時，才會讓學生學到更多的知識，讓知識不會太單薄，極大的幫助學生理解課本。(2)老師要常常虛心的去和比自己優(yōu)秀的老師去學習知識，增加自己的學科素養(yǎng)，增大自己的內(nèi)在知識，這樣，才能在課堂上對學生提問的問題張口就來，提高老師的自身教育水平。(3)老師在課堂上要提出一些有意義的問題，使學生感到在課堂上學習的樂趣。給學生創(chuàng)造了舒適的學習環(huán)境。提高學生在課堂上的參與度，老師要從自己本身思考，找到自身的問題，這樣才能讓學生在課堂上學到更多的知識，提高學生在生物學科上的素養(yǎng)。

3.以理論為基礎(chǔ)，上升到實踐課堂

生物是一門建立在實驗上的基礎(chǔ)性的學科。教師要給同學們更多的實驗機會，將實驗與課堂結(jié)合在一起，建立更加的有效的生物課堂，老師可以用實驗向?qū)W生傳遞生物知識，讓學生可以感到更加的直觀。要讓學生作為課堂上的主人。能更好的學習到對生物知識的理解。例如，在學習“探究影響酶活性的因素”時，老師要提前設(shè)置好問題：(1)在探究酶活性的因素實驗時應該注意什么問題?(2)影響酶活性的條件。(3)在探究ph對酶活性?讓學生做課堂的老師，提高學生的動手能力，這個實驗非常適合學生來做，增加學生對于生物課堂感興趣能力。提高學生在課堂的參與度。將生物知識與實驗聯(lián)系起來是優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)。培養(yǎng)了學生思維和動手等方面能力的培養(yǎng)。

生物在教學上有著一定的基礎(chǔ)性，它與生活各個方面聯(lián)系在一起，我們可以優(yōu)化生物課堂教學模式，給學生營造一個良好的學習氛圍，學生的創(chuàng)新力也被提高了，提升學生的對于生物的學科素養(yǎng)，更好的了解生物知識的博大精深，也可以培育出學生的學習生物的思維。老師要打破傳統(tǒng)教學模式，將學生放在主要位置上，教學方法要以學生為核心，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與自主學習意識，在一個良好的氛圍學習環(huán)境下進行。