農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

陳武師

(廣西壯族自治區(qū)南寧市江南區(qū)江西鎮(zhèn)那廊小學(xué) 廣西 南寧 530000)

隨著我國義務(wù)教育的不斷進(jìn)行，很多農(nóng)村人民開始進(jìn)城務(wù)工，有些可以把孩子安置在城市中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但有些人只能背井離鄉(xiāng)，為孩子的未來而自己打拼，因家庭環(huán)境導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不好。本文將以學(xué)困生為研究對象，關(guān)注學(xué)生的真正需求，從知識和情感兩個(gè)方面入手，對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高農(nóng)村課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

什么是學(xué)困生，不是因?yàn)閷W(xué)生存在身體與心里發(fā)展的不健全而導(dǎo)致其越困，而是身心健康發(fā)展的學(xué)生因其生活環(huán)境中有影響學(xué)生成長的因素，而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣與積極性，時(shí)間長了，便會越來越差。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生普遍具有那些特點(diǎn)呢？首先，學(xué)困生對學(xué)習(xí)沒有興趣。他們的智力發(fā)展并沒有問題，但是因?yàn)閷?shù)學(xué)知識提不起興趣，沒有求知欲，造成學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，學(xué)困生在數(shù)學(xué)中缺乏自信。數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來說都是抽象的具有難度的，但是學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤多了，就會產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再者，學(xué)困生的自制力相對較差。在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我探究，因?yàn)閷W(xué)困生對自己的管理能力差，沒有老師的監(jiān)督便不能及時(shí)完成任務(wù)，也是導(dǎo)致學(xué)困生不能提高的原因之一。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施策略

2.1 加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入校園以后，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與老師接觸的時(shí)間其實(shí)比和自己親人接觸的時(shí)間還要長。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會做學(xué)生的朋友，改變自己的思想與行為，避免緊張的師生關(guān)系。多多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心與愛護(hù)，從而不再排斥學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)重點(diǎn)稍微向?qū)W困生進(jìn)行轉(zhuǎn)移。在上課之前可以根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課中，教師可以對學(xué)困生放慢上課的速度，幫助學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)。在課后，教師要主動與學(xué)困生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)反饋。學(xué)會鼓勵(lì)，尊重，關(guān)愛學(xué)困生，從而幫助學(xué)生樹立自信心，從而勇敢的客服數(shù)學(xué)中遇到的困難，邁出第一步。有效的交流與溝通是解決問題的好方法，所以，教師應(yīng)該多了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)與生活，引導(dǎo)他們愛上數(shù)學(xué)。

2.2 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一就是學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教訓(xùn)角色，抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，引入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解《混合運(yùn)算》這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行家庭購物大模仿的游戲，讓學(xué)生根據(jù)平常和父母一起購物的場景，進(jìn)行現(xiàn)場還原，在游戲中鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。游戲開始售貨員將蔬菜與水果的價(jià)錢寫在白紙上，媽媽帶著小明來采購，購買了兩元一斤的土豆一斤，小明愛吃青果，媽媽買了五塊錢一斤的蘋果2斤……采購?fù)瓿梢院?，售貨員將價(jià)錢算好，到收銀員處結(jié)賬。整個(gè)流程下來，既可以提高學(xué)生的課堂參與度，也能讓學(xué)生在游戲鍛煉到計(jì)算能力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是幫助學(xué)困生愛上數(shù)學(xué)，有效轉(zhuǎn)化的重要途徑。

2.3 選擇合適的方法，分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，因此，教師要認(rèn)真分析同學(xué)能的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)困生接受知識的能力，選擇適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

例如，教師在講解《面積》的知識點(diǎn)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)進(jìn)行分層教學(xué)，對于學(xué)優(yōu)生，不僅僅要求學(xué)生掌握公式，并且要懂得如何運(yùn)用，教師可以給學(xué)生出題，多加練習(xí)。而對于學(xué)困生，教師不能急于求成，應(yīng)該以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生能夠掌握有關(guān)的面積公式即可。在能夠熟練的寫出公式以后，教師再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。學(xué)生之間是存在差異的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，通過分層教訓(xùn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，從而順利轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)束語

農(nóng)村教學(xué)條件的提高對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是有促進(jìn)作用的，因此，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化。