小圖形，高效率
——淺談思維導(dǎo)圖在初中英語讀寫教學(xué)中的運用

蔣麗娜

(浙江省東陽市吳寧鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 浙江 東陽 322100)

思維導(dǎo)圖作為一種直觀的知識交流方式，為學(xué)習(xí)者提供了一種科學(xué)的思維模式，受到了越來越多的關(guān)注。我們開始了探索，并嘗試著將思維導(dǎo)圖運用于平時的教學(xué)實踐中，讓課堂變得簡單，科學(xué)，高效。

1.初識思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散型思維的有效圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

2.運用思維導(dǎo)圖

結(jié)合浙教版八年級上冊Module10 Unit2的讀寫教學(xué)課探討思維導(dǎo)圖如何在初中英語讀寫教學(xué)中有效運用，以供參考。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

2.1 知識與能力目標(biāo)：能學(xué)會掌握以下詞匯：mile,round,northwest,southeast,from time to time.用skimming,scanning等閱讀策略了解文章大意和細(xì)節(jié)，能夠就瀏覽某地給出建議，并使用because,so,but等說明原因和結(jié)論。能初步使用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)閱讀與寫作，并能自制思維導(dǎo)圖。

2.2 過程與方法目標(biāo)：通過補(bǔ)充完成思維導(dǎo)圖，掌握文章的細(xì)節(jié)，并做歸納總結(jié)，指導(dǎo)如何給出建議及其原因，幫助語言的運用；通過自制思維導(dǎo)圖，幫助構(gòu)思作文，理清并拓展思路。

2.3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解美國的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和天氣的愿望和興趣；鼓勵學(xué)生更關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，意識到自己的家鄉(xiāng)原來如此的美麗。

第一步，讀前——初識思維導(dǎo)圖

提出問題(頭腦風(fēng)暴)：What information should you know before travelling?

使學(xué)生對思維導(dǎo)圖有初步的認(rèn)識和概念，頭腦風(fēng)暴能夠加強(qiáng)認(rèn)識問題的廣度和深度，思維導(dǎo)圖則可以將頭腦風(fēng)暴的思維結(jié)果完美地組織在一起。

第二步，讀中——利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)閱讀

通過補(bǔ)充完成思維導(dǎo)圖，掌握文章的細(xì)節(jié)，將長篇的文章簡單清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，全部由學(xué)生自己獨立思考，理清文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，幫助學(xué)生捕捉文中有關(guān)的細(xì)節(jié)知識，而且讓學(xué)生對文中大量信息濃縮成一條清晰的知識鏈，化繁為簡，一目了然。簡單的圖示往往可以使復(fù)雜的進(jìn)程直觀化，可促使學(xué)生既運用左腦的詞語，邏輯，數(shù)字等功能，又運用右腦的色彩，圖像，符合，空間等功能，以不同的圖解為知識結(jié)構(gòu)提供不同的視覺特征，能夠有效激發(fā)大腦潛能，訓(xùn)練思維能力，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(1)利用已完成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述和深層的思考。通過已經(jīng)完成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對文章的復(fù)述，思路清晰，不僅對文章進(jìn)行整體的把握，也對細(xì)節(jié)知識的理解更深刻更高效，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次加工。

深層思考：

Q1：The winter holiday is coming, which place will you choose to travel in the US Why?

學(xué)生可以根據(jù)已完成的思維導(dǎo)圖中各個地方的天氣情況，游覽的最佳時間及建議等，再加上自己的喜好選擇寒假旅游地點并闡述理由。有了這張思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生思考問題更加清晰明了簡潔，組織思維更加快速高效。鼓勵學(xué)生展示自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，創(chuàng)新性和思維能力。

第三步，讀后——利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作

If some foreigners want to visit your hometown, can you give some advice to them? Before writing, we can make a mind map to help us write the composition.思維導(dǎo)圖通過“主題——各話題句——各支撐性細(xì)節(jié)”等的枝型或衛(wèi)星型等結(jié)構(gòu)將所要表達(dá)的內(nèi)容清晰而簡潔地體現(xiàn)在紙上是寫作最理想的一種準(zhǔn)備方式。讀寫整合，思維導(dǎo)圖起到了紐帶和橋梁的作用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在寫作之前激活了相應(yīng)的語言，內(nèi)容和形式圖式，有效地降低了寫作難度，學(xué)生克服了以往作文中內(nèi)容空洞無味，結(jié)構(gòu)安排不合理，脈絡(luò)不清晰，詞匯表達(dá)不正確等方面的問題，提高了寫作能力。

結(jié)束語

閱讀和寫作是初中英語學(xué)習(xí)的難點，本課以思維導(dǎo)圖為主線，貫穿整節(jié)課中，突出思維過程，簡單，科學(xué)，高效。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用上，還有許多問題需要我們不斷地去思考和探究，相信思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中會不斷地完善和得心應(yīng)手。