師范類碩士研究生從教意愿現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略*
——基于對(duì)L大學(xué)的分析

李繼宏 房培培 （聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

從教意愿是指?jìng)€(gè)體是否愿意從事教師職業(yè)，它是個(gè)體的一種主觀傾向。對(duì)于師范類碩士研究生而言，他們是國(guó)家所培養(yǎng)的具有教學(xué)和研究能力的儲(chǔ)備型人才，是基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資的重要來(lái)源，其從教意愿的高低影響著他們今后對(duì)教師職業(yè)的選擇以及從事教育事業(yè)的積極性。一旦他們?nèi)肼毥處熉殬I(yè)，作為一名教師，從教意愿對(duì)教育教學(xué)工作具有重要作用。[1]因此，研究師范類碩士研究生的從教意愿，分析影響他們從教意愿的影響因素，可以為研究生培養(yǎng)單位更好地培養(yǎng)適合實(shí)際需要的優(yōu)秀人才提供教育、管理依據(jù)；同時(shí)幫助師范類碩士研究生加強(qiáng)自我認(rèn)知，為以后從事教育工作做好準(zhǔn)備。

一 師范類專業(yè)碩士研究生從教意愿現(xiàn)狀

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，從從教的態(tài)度、對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知等方面對(duì)L 大學(xué)的25 名男性和140 名女性師范類碩士研究生的從教意愿進(jìn)行研究，以此來(lái)揭示師范類碩士研究生的從教意愿的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分被調(diào)查者對(duì)于從教持積極的態(tài)度，他們當(dāng)初選擇報(bào)考師范類專業(yè)就是出于對(duì)教師職業(yè)的向往，他們?cè)敢猱厴I(yè)后去從事教師職業(yè)。還有部分被調(diào)查者表示他們并不是特別樂(lè)意去從事教師職業(yè)。他們當(dāng)初選擇報(bào)考師范類專業(yè)是由于他們認(rèn)為師范類碩士研究生相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)更容易考取，他們并沒(méi)有考慮到今后一定要從事教師職業(yè)。對(duì)于畢業(yè)后是否愿意從事教師職業(yè)，27.3%的研究生選擇“非常愿意”，42.4%的研究生選擇“比較愿意”，兩者相加比重為69.7%；24.2%的研究生選擇“一般愿意”，6%的研究生選擇“不太愿意”；在所有研究生中沒(méi)有很不愿意去從事教師職業(yè)的。不難看出，師范類專業(yè)碩士研究生整體從教意愿良好，大部分研究生愿意從事教育事業(yè)，只有極少部分不愿意從事教育事業(yè)。

在訪談中針對(duì)“畢業(yè)后是否愿意從教”的問(wèn)題，大部分被訪談?wù)弑硎井?dāng)老師是他們從小的理想，非常愿意去從事教師職業(yè)。對(duì)于“如何理解教師這個(gè)職業(yè)”的問(wèn)題，他們認(rèn)為教師是神圣的職業(yè)，當(dāng)一名教師是很光榮的。由此可見(jiàn)，師范類碩士研究生對(duì)于今后從事教師職業(yè)持有積極的態(tài)度，他們更傾向于畢業(yè)后去從事教師職業(yè)。但個(gè)別研究生被問(wèn)及“畢業(yè)后是否愿意從教時(shí)”，他們表示畢業(yè)后不一定非要從事教師職業(yè)，畢業(yè)后可以先考公務(wù)員，從教只是作為第二選擇?？梢?jiàn)，個(gè)別研究生對(duì)于從事教師職業(yè)的意愿并不是特別強(qiáng)烈，在有其他選擇時(shí)是不會(huì)優(yōu)先考慮教師這一職業(yè)的。

此外，對(duì)不同年級(jí)師范類碩士研究生從教意愿的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其從教意愿沒(méi)有明顯差別。運(yùn)用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件通過(guò)對(duì)年級(jí)與從教意愿的數(shù)據(jù)分析得出：t=0.063，p=0.950，p 值大于0.05，可以看出兩者差異性不顯著。所以，總體來(lái)看，師范類碩士研究生都具有較高的從教意愿。

二 師范類碩士研究生從教意愿的影響因素分析

有沒(méi)有從教意愿以及從教意愿的大小，受很多因素影響。通過(guò)分析和探討師范類碩士研究生的從教意愿的影響因素，可以采取有效措施，對(duì)師范類研究生加以引導(dǎo)，使其所學(xué)將來(lái)有所用。

（一）性格因素對(duì)從教意愿的影響

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，48.5%的師范類碩士研究生認(rèn)為他們的性格“比較符合”教師這一職業(yè)，12.1%的認(rèn)為他們的性格“非常符合”教師這一職業(yè)，36.4%的認(rèn)為他們的性格“一般符合”教師這一職業(yè)，3.0%的認(rèn)為他們的性格“不太符合”教師這一職業(yè)。大部分研究生之所以選擇師范類專業(yè)碩士研究生，主要是他們喜歡教師這一職業(yè)，希望到教育部門就業(yè)。但也有少數(shù)研究生不太適合從事教師這個(gè)職業(yè)。在訪談中有研究生就認(rèn)為自己的性格特征不適合與學(xué)生打交道，他們不知道該如何與學(xué)生相處。綜上分析，性格因素影響師范類碩士研究生從教的意愿，自身性格越適合教師這一職業(yè)，從教意愿就會(huì)越強(qiáng)烈一些。

（二）性別對(duì)于從教意愿的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于從教的態(tài)度，60%的男性“非常愿意”，20%的男性“比較愿意”，兩者相加比重為80%，只有20%的男性選擇“不太愿意”。在女性研究生中，21.4%的女性“非常愿意”，46.4%的女性“比較愿意”，兩者相加比重為67.8%，28.6%的女性“一般愿意”，3.6%的女性“不太愿意”。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分男性表示自己非常愿意從教是出于個(gè)人的理想追求；而對(duì)于從教持消極態(tài)度的男性是由于本身希望未來(lái)會(huì)有更大的職業(yè)發(fā)展空間，教師職業(yè)太過(guò)于穩(wěn)定，不利于今后的職業(yè)發(fā)展。與男性相比，對(duì)從教持積極態(tài)度的女性則認(rèn)為教師職業(yè)穩(wěn)定，方便以后照顧家庭；而對(duì)從教持消極態(tài)度的女性則是出于個(gè)人喜好、性格等因素的考慮。可以看出，性別的差異對(duì)師范類碩士研究生的從教態(tài)度影響較小。

（三）個(gè)人職業(yè)理想對(duì)從教意愿的影響

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及訪談內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想影響師范類碩士研究生的從教意愿。在訪談中發(fā)現(xiàn)三分之一的人之所以會(huì)報(bào)考師范類碩士研究生很大程度上是由于他們的個(gè)人理想和對(duì)人生的追求。他們對(duì)教師這一職業(yè)有深深的熱愛(ài)之情，并希望自己以后能夠從事教師這一職業(yè)。可以說(shuō)如果一個(gè)師范類碩士研究生最初的職業(yè)理想并不想成為教師，那么他（她）很大可能不會(huì)選擇教師職業(yè)或者說(shuō)即使選擇了教師職業(yè)也不是出于本心，更不用說(shuō)擁有很強(qiáng)的從教意愿了。

（四）就業(yè)認(rèn)知對(duì)從教意愿的影響

從目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，就業(yè)難依然是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。就業(yè)狀況影響著研究生對(duì)專業(yè)的選擇以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查時(shí)，當(dāng)問(wèn)及“為什么要報(bào)考師范類碩士研究生”時(shí)，有人認(rèn)為，報(bào)考師范類研究生競(jìng)爭(zhēng)壓力可能會(huì)減少；師范類研究生將來(lái)容易考取教師編制；教師需求量相對(duì)較大，容易就業(yè)。出于這樣的認(rèn)識(shí)，較多的人在當(dāng)前就業(yè)壓力大、就業(yè)困難的情況下選擇師范類專業(yè)，并愿意從事教師這個(gè)職業(yè)。可見(jiàn)，就業(yè)狀況的好壞影響著師范類碩士研究生的從教意愿。

三 師范類碩士研究生從教意愿引導(dǎo)策略

基于以上對(duì)師范類碩士研究生的從教意愿現(xiàn)狀以及影響因素的分析，為使師范類碩士研究生正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，并確立獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大理想，本研究提出以下引導(dǎo)策略。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高研究生對(duì)師范類的認(rèn)識(shí)

明確培養(yǎng)目標(biāo)，使師范類碩士研究生正確認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)，是提高他們從教意愿的重要方面。培養(yǎng)目標(biāo)就是根據(jù)教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，制定的各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。[2]對(duì)于師范類碩士研究生而言，就是培養(yǎng)他們具有現(xiàn)代教育觀念、較高專業(yè)理論素養(yǎng)、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和研究能力的卓越教師及管理人員。因此，作為培養(yǎng)卓越師資和高級(jí)管理人才的高校，一方面要深入研究、解讀師范類碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意等維度加強(qiáng)對(duì)師范類碩士研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師范類碩士研究生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，從實(shí)踐層面深入探索培養(yǎng)教師的有效途徑，真正落實(shí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高師范類研究生對(duì)所學(xué)專業(yè)的自信心，切實(shí)提高從教意愿。

（二）培養(yǎng)專業(yè)情意，加強(qiáng)對(duì)師范類碩士研究生的專業(yè)引導(dǎo)

所謂專業(yè)情意就是基于對(duì)所從事專業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解所形成的奮斗不息、追求不止的精神。[3]就師范類研究生來(lái)說(shuō)，專業(yè)情意是他們今后選擇教師職業(yè)并扎扎實(shí)實(shí)工作的重要組成內(nèi)容。然而，如上所述，部分師范類碩士研究生今后愿意去做一名教師，并不是因?yàn)閷?duì)教師職業(yè)的專業(yè)情感因素所致，而是看中教師工作穩(wěn)定，工資穩(wěn)定，有較長(zhǎng)的假期。因此，要提高師范類碩士研究生的從教意愿，就要加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的專業(yè)情意。在研究生教育教學(xué)中，可以展示優(yōu)秀教師的事例，通過(guò)榜樣的力量來(lái)提高師范類碩士研究生對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，以此提高師范類碩士研究生的專業(yè)情意。另外，培養(yǎng)他們的專業(yè)信念，使他們向往教師職業(yè)。專業(yè)信念是對(duì)一種職業(yè)的向往與追求，它提供了奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)發(fā)展的巨大動(dòng)力。[4]培養(yǎng)師范類碩士研究生的專業(yè)信念，即是專業(yè)情意應(yīng)有之意，也是促進(jìn)他們發(fā)展的重要內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化自我認(rèn)知，幫助師范類碩士研究生正確認(rèn)識(shí)自我

自我認(rèn)知就是對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)還可以幫助個(gè)體正確認(rèn)識(shí)和了解自我。[5]師范類碩士研究生是國(guó)家所培養(yǎng)的具有教學(xué)和研究能力的儲(chǔ)備型人才，強(qiáng)化自我認(rèn)知，可以幫助師范類碩士研究生正確認(rèn)識(shí)自我。正確認(rèn)識(shí)自我能有利于根據(jù)自身特點(diǎn)選擇教師職業(yè)以及選擇學(xué)科方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范類碩士研究生的自我認(rèn)知影響其從教意愿。但在所有被調(diào)查的師范類碩士研究生中，部分研究生今后愿意從事教師這一職業(yè)是因?yàn)榻處熉殬I(yè)本身的特性，并沒(méi)有考慮自我的內(nèi)在因素。因此，幫助他們了解自我，對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是非常必要的。