借助微課促進(jìn)高中歷史教學(xué)

許玉琴

（甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)，甘肅民勤 733399）

引 言

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，教師大多采取“灌輸式”的教學(xué)模式，偏重課堂的教學(xué)活動，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，微課隨之產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用微課開展歷史教學(xué)活動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，構(gòu)建高效的歷史課堂。

一、借助微課，優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。在以往的高中歷史教學(xué)中，前五分鐘的教學(xué)效果不明顯，主要是由于學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力不夠集中。因此，高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入活動，促進(jìn)新舊知識的銜接，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。借助微課開展課堂導(dǎo)入，需要注重其針對性和目的性，借助趣味性的內(nèi)容，使課堂導(dǎo)入更加生動有趣，為課堂活動的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”時，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容制作微課，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，保證課堂導(dǎo)入的有效開展。在具體的微課制作中，教師可以根據(jù)相關(guān)的影視劇作品，如電影《神話》，從中選取精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生觀看，結(jié)合影視劇中的精彩部分，提出相應(yīng)的問題，借助問題的思考和探索，讓學(xué)生了解秦朝大一統(tǒng)的背景和條件。在課堂活動開展之前，教師可以借助微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和思考活動。學(xué)生在影視劇中可以直接看到秦朝有著非常強(qiáng)大的軍事實(shí)力，從公主嫁到秦朝來看，可以得知秦朝和外界有著密切的聯(lián)系等。通過這樣的課堂導(dǎo)入活動，學(xué)生可以直觀地感知?dú)v史內(nèi)容，明確歷史學(xué)習(xí)的主線。

二、借助微課，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

高中歷史內(nèi)容非常多，涉及古今中外各方面的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，很容易出現(xiàn)混淆或者記憶混亂的情況。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題是需要學(xué)生突破的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的影響[1]。因此，作為高中歷史教師，需要結(jié)合課堂活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作有針對性的微課視頻，開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，加深歷史知識內(nèi)容的深入理解。在微課制作中，教師需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)作出相應(yīng)的分析，在課堂上展示給學(xué)生，幫助學(xué)生突破課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“辛亥革命”時，本節(jié)課程的知識內(nèi)容非常多，內(nèi)容繁多復(fù)雜，具有一定的理論性，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解較為困難，三民主義、武昌起義以及辛亥革命的評價是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而三民主義和辛亥革命的局限性則是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師將同盟會成立、三民主義、武昌起義、“中華民國”成立到袁世凱篡權(quán)這期間的時間、人物以及相關(guān)知識制作成相應(yīng)的微課視頻，同時結(jié)合電影《辛亥革命》中林覺民就義的片段，幫助學(xué)生更好地分析和理解三民主義，深入理解武昌起義的意義。在理解辛亥革命意義和結(jié)局時，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和分析活動，借助相應(yīng)的視頻采取有效的信息內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、借助微課，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在高中歷史課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生多方面、多角度的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，微課的時間比較短，更容易吸引學(xué)生的注意力，借助微課可以更好地吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”的課堂教學(xué)活動中，教師需要打破以往的課堂教學(xué)模式，借助相應(yīng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，構(gòu)建高效的歷史課堂。在微課設(shè)計(jì)中，教師可以引入相應(yīng)的材料內(nèi)容，結(jié)合榮氏兄弟創(chuàng)建面粉廠的材料內(nèi)容，組織學(xué)生開展分析和探索活動。

材料一：在1896年，榮氏兄弟創(chuàng)辦面粉廠，劉坤一作為兩江總督要求地方官員支持實(shí)業(yè)發(fā)展，在1900年，榮氏兄弟和合伙人創(chuàng)辦第一家面粉廠，之后，榮氏兄弟創(chuàng)辦了新紗廠，并且開設(shè)了更多的紡織廠和面粉廠。

材料二：1912年榮氏兄弟在上海創(chuàng)辦面粉廠，并且在一年內(nèi)開設(shè)了12 家，產(chǎn)量非常大，市場占有率達(dá)到30%以上。

材料三：從1922年開始，外來面粉涌入中國，民族資本面粉產(chǎn)業(yè)滯銷，整個面粉產(chǎn)業(yè)變得衰弱，出現(xiàn)連年的虧損。之后，1932年到1936年，面粉廠又再次發(fā)展，但是，1937年，日本侵華戰(zhàn)爭發(fā)生后，榮氏企業(yè)面臨空前浩劫，在抗日戰(zhàn)爭之后，榮氏集團(tuán)想要東山再起，但是面臨著復(fù)雜的國內(nèi)和國外局勢，最終其夢想破滅。

教師可結(jié)合這些內(nèi)容制作相應(yīng)的微課短視頻，讓學(xué)生了解榮氏集團(tuán)的興衰歷程。

四、借助微課，豐富課堂知識內(nèi)容

微課主要是針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行具體講述，提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。高中歷史課堂活動中，借助微課使得課堂更加生動有趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷擴(kuò)展學(xué)生眼界。學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)打破教材約束，以課本為基礎(chǔ)促使知識擴(kuò)展和延伸。在實(shí)際課堂活動中，需要結(jié)合學(xué)生的個體差異，掌握更多歷史相關(guān)的課外知識，借助微課開展指導(dǎo)活動。例如，在“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”的課堂活動中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課視頻，首先，教師可以向?qū)W生展示第二次工業(yè)革命的成果和第一次、第二次工業(yè)革命前后，資本主義國家的情況，引導(dǎo)學(xué)生開展分析和探究活動，讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。同時，教師可以在微課中設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景“美國皮特先生的早晨”借助這樣的方式，展示工業(yè)革命下人們生活的變化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到科技對社會的推動作用。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)活動，結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考三次科技進(jìn)步給人類社會帶來什么樣的共同影響，給人類帶來怎樣的啟示。通過這樣的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的資料，并且在課堂中展示，豐富課堂知識內(nèi)容，同時促使課堂教學(xué)活動延伸到課外，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建高效的歷史課堂。

結(jié) 語

高中歷史課堂活動中，借助微課開展教學(xué)活動，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也是未來高中歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢[2]。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)重視微課的有效利用，結(jié)合課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，合理引入微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，加深歷史知識的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。