初中物理實驗教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

李智桂

（福建省漳浦第三中學(xué)，福建漳州 363213）

引 言

初中是文理科綜合學(xué)習(xí)的階段，對于有意在高中選擇理科的學(xué)生而言，學(xué)好初中物理尤為重要。物理實驗教學(xué)在聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)的教學(xué)方面都是非常必要的。而從如今的教學(xué)模式來看，物理實驗教學(xué)不能完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)行物理實驗教學(xué)的問題

現(xiàn)行物理實驗教學(xué)存在諸多問題，主要有以下幾點。一是理論教學(xué)所占比重遠大于實驗教學(xué)。一個學(xué)期的課程，實驗課的比例往往不足十分之一，而且實驗課并未與相應(yīng)的理論課同步進行，相應(yīng)的學(xué)生參與的實驗也并未緊隨其后，導(dǎo)致實踐脫離了理論，進而影響實驗課的效果。二是教師的思想認識不足，對實驗教學(xué)缺乏重視。在實際教學(xué)中，部分教師認為學(xué)生只要將概念公式記住記牢即可，且通過大量的做題就可以加深鞏固理解；甚至有教師認為，實驗課與考試無關(guān)，而且會占用課上的時間。三是教師在實驗教學(xué)時多是自己單獨進行實驗講解，只要求學(xué)生觀看，并未讓學(xué)生參與其中。此外，學(xué)校配備的實驗器材、耗材不充足，也是只能由教師做實驗展示，而無法滿足學(xué)生參與實驗需求的原因之一。

二、如何實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的有效導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入的實驗要緊扣主題，完美融合于教學(xué)中

實驗的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深其對知識的理解。在物理課堂上完美地導(dǎo)入實驗教學(xué)，需要一個良好的課堂環(huán)境做支撐，這就要求教師要有更具藝術(shù)性的導(dǎo)入方法。教師可以在課堂上構(gòu)建一個實驗情景[1]。

例如，在講解“光的反射”之前，教師可以向?qū)W生表演一個光學(xué)“小魔術(shù)”：桌上有一只玻璃缸，缸內(nèi)裝有清水，教師將一塊布覆蓋在玻璃缸上，裝作在空中抓到了什么丟到缸里，再將布抽走，此時玻璃缸里出現(xiàn)了一條小魚。這樣學(xué)生的好奇心會被激發(fā)出來，之后教師再揭秘魔術(shù)：缸內(nèi)之前已放置了一塊尺寸適當(dāng)?shù)钠矫骁R，魚就在鏡子的后面，而因為光的反射原理讓學(xué)生只看到了水，在抽走布的時候?qū)㈢R子也抽走了，魚就出現(xiàn)在了缸中。之后教師就可以以此為鋪墊講解光的反射原理。這樣的教學(xué)方法，不但能夠引起學(xué)生對實驗的好奇心，調(diào)動課堂氣氛，還能讓實驗完美地融入教學(xué)過程中。

（二）實驗要具有直觀性，要令實驗更有美感

教師要以實驗配合理論的教學(xué)方式教授學(xué)生物理知識，要充分發(fā)揮物理實驗課的作用，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，并通過不斷的改進、創(chuàng)新，讓實驗變得更直觀、清晰[2]。我們還以光的反射原理為例：以往光的反射實驗只用激光沿光屏照射，讓學(xué)生觀察光的反射路徑，此現(xiàn)象并不直觀。教師可制作一個立方體的透明玻璃箱，留一開口，箱內(nèi)放置平面鏡和蚊香（見圖1），激光照射平面鏡，通過箱內(nèi)煙霧反射后可呈現(xiàn)出清晰的光路。若用紅綠兩色激光筆交替穿插并旋轉(zhuǎn)，這時呈現(xiàn)的光路立體、富有美感且極具觀賞性。此種通過創(chuàng)新改進的實驗，可以讓學(xué)生更直觀地觀察實驗現(xiàn)象，使其在加深對知識點理解的同時，能感受到物理的“美”，進而喜歡上物理。

圖1

（三）將實驗與生活相結(jié)合，展現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象

知識與生活密不可分，我們所學(xué)的知識無不是從生活中提取總結(jié)出來的，我們努力地學(xué)習(xí)知識，也是為了能夠更好、更有質(zhì)量地生活。所以，教師在物理實驗教學(xué)的導(dǎo)入中要注重與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，理解平時遇到的“常見現(xiàn)象”中所蘊含的物理原理[3]。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，教師可這樣導(dǎo)入：將點燃的蠟燭放在揚聲器前，這時，燭焰會隨著音樂有節(jié)奏地“跳”起舞來，這種實驗趣味十足。再如，在“杠桿”的教學(xué)中，教師可以讓兩個學(xué)生掰手腕，強弱懸殊的學(xué)生很快能分出勝負，這時教師可以通過改變力的作用點，“導(dǎo)演”出學(xué)生以弱勝強、反敗為勝的精彩比賽。又如，在“阿基米德原理”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想影響浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)時，可選擇生活中常見的洗碗情境，通過將瓷碗側(cè)放和平放入水中，讓學(xué)生觀察瓷碗浸沒與漂浮的兩種不同狀態(tài)，從而引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心。會“跳舞”的蠟燭、掰手腕比賽、漂浮的瓷碗均為生活中所熟悉的物品或情景，教師以這些實驗導(dǎo)入新課，能拉近物理與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生在生活中通過細心的觀察，不但能發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，加深對教材內(nèi)容的理解，還能從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以及生活的美好。

（四）自制實驗教具，讓實驗不再“高深莫測”

其實，初中物理課程的一些實驗并不復(fù)雜，某些實驗教具也并不“高端”，有些用生活中的一些常見材料就完全可以制作出來。例如，在學(xué)生分組進行壓強實驗時，實驗室儀器可能會不夠，這時教師可以利用金屬蚊香墊、光盤、長螺絲、泡沫等生活物品自制壓強組合實驗教具。再如，在教學(xué)“光的反射”時，教材中提到了光的反射在實際生活中的應(yīng)用，其中之一就是潛望鏡，其實潛望鏡制作起來是非常簡單的，用的材料也是生活中常見的，只需要2 只牙膏盒、2 面小鏡子，再用剪刀、小刀、透明膠、雙面膠等工具就可以制作一個簡易的潛望鏡。教師可以讓學(xué)生自制工具，這不但可以節(jié)約教學(xué)成本，還可以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)會了制作方法，不但提高了動手能力，還在制作的過程中體會到了實驗的樂趣，并加深了對知識的理解與運用。

結(jié) 語

實驗教學(xué)在初中物理課程中是不可缺少的，但就如今的教學(xué)模式而言，學(xué)校和教師只注重升學(xué)率和如何讓學(xué)生應(yīng)對考試，對物理的實驗教學(xué)并不重視。隨著新課程改革的深入實施，這種錯誤的觀念必須破除。在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮物理實驗的作用，提高學(xué)生對物理的興趣，進而提升學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力。