農(nóng)村幼兒園戶外體育活動開展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

張麗英

（福建省建甌市東游中心幼兒園，福建建甌 353100）

引 言

幼兒園應該開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強幼兒的體質(zhì)，以便提高幼兒對環(huán)境的適應能力。戶外體育活動是一種有目的、有計劃的利用多種材料、采取多種形式，讓幼兒享受空氣、陽光等自然因素并進行鍛煉的重要措施，它在幼兒教育中的作用十分重要，有利于促進幼兒的各種感覺、運動能力及身體的健康發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園戶外體育活動開展現(xiàn)狀

第一，在當前社會背景下，家庭育兒方式普遍存在家長過度保護孩子的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)也不例外，年輕父母因工作繁忙，大部分孩子都是由祖輩隔代養(yǎng)育，導致幼兒的自我中心意識強、自理能力差，依賴性強，運動能力落后，堅持性和克服困難的品質(zhì)較差，體質(zhì)較弱。家長因繁忙的工作及對安全的考慮，帶幼兒進行戶外體育活動的時間十分有限，他們更注重對孩子的智育投資和培養(yǎng)，而忽視了體育鍛煉，因此，幼兒大部分體育鍛煉活動在幼兒園組織的戶外體育活動中完成[1]。

第二，在農(nóng)村幼兒園，戶外體育活動多以教師組織的活動為主，計劃性強，幼兒無法依照自己的興趣自由選擇活動；教師組織開展的戶外體育活動的隨意性強，盲目性大。農(nóng)村幼兒園“放養(yǎng)式”活動組織現(xiàn)象普遍，加上幼兒人數(shù)過多，教師編制較少，導致幼兒戶外體育活動開展得不夠活躍。教師在戶外活動中主要扮演組織者、指導者、照看者的角色，為了盡可能避免安全事故的發(fā)生，教師往往采用統(tǒng)一的行動方式要求幼兒，禁止幼兒用非常規(guī)的方法使用游戲設(shè)施，甚至以犧牲幼兒自由活動為代價，換取幼兒當時的平安。一些農(nóng)村幼兒園的戶外活動時間較為零散且缺乏彈性，戶外活動空間由教師統(tǒng)一安排，各班分區(qū)域使用，不同班級和年齡幼兒之間交往的機會少。還有一些農(nóng)村幼兒園戶外活動場地小、體育設(shè)備少，自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)以美化為主，沒有充分滿足幼兒自主探索環(huán)境的需要。

二、優(yōu)化農(nóng)村幼兒園戶外體育活動策略

（一）提高認識，樹立正確的健康觀念和體育活動的目標意識

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“健康是指在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習和發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@充分體現(xiàn)了健康觀念的基本內(nèi)涵，同時也突出了體育活動的基礎(chǔ)性和重要性。因此，教師要合理安排一日的活動內(nèi)容，保證戶外體育活動的時間，精心安排幼兒戶外體育活動的形式和內(nèi)容，組織、引導幼兒進行有效的戶外體育活動。教師要以“一日生活皆課程”的整合觀，保質(zhì)保量地完成晨間的戶外自由活動、早操活動、戶外體育活動及下午的戶外體育游戲等相關(guān)活動。

（二）與幼兒積極有效地互動，促進幼兒多元發(fā)展

在師幼互動中，教師是發(fā)起者和調(diào)動者，需要敏銳地察覺幼兒的需要，其中包括情感需要、興趣需要、行為發(fā)展方面的需要等，只有這樣，才能給予幼兒有效、適宜的支持和幫助。

首先，教師要以游戲中的角色身份，以同伴的身份參與活動方式與幼兒一起活動，對活動進行有序引導，避免“放養(yǎng)式”的組織方式。例如，在“跨跳”活動中，教師扮演的“青蛙媽媽”帶領(lǐng)一群“小青蛙”學習跨跳的本領(lǐng)，“小青蛙”在“青蛙媽媽”的引導下，緊張而有序地跨過不同寬度的小溝，消滅了田里的害蟲。在角色扮演活動中，幼兒積極參與活動。

其次，教師要鼓勵幼兒與活動環(huán)境和材料互動。例如，在“農(nóng)具樂”活動中，教師提供了農(nóng)村常見的扁擔、籮筐、篩子、竹梯等農(nóng)具，并提出問題：“想一想，我們可以將這些農(nóng)具變成什么玩具？”“幾樣農(nóng)具合在一起，能玩出什么新花樣？”“你發(fā)現(xiàn)小伙伴們的玩法有什么不同，和他們交換你的玩法吧！”

最后，在活動過程中，教師要克服以教師為中心的思想，充分尊重幼兒的興趣和需求，注重幼兒主動性和積極性的發(fā)展，教師應采取觀察、鼓勵、保護的正面引導方式，避免干預、批評、限制的粗暴教育，從而最大限度地保護幼兒活動的自主性和探究性[2]。

（三）利用廢舊材料和自然物質(zhì)制作體育教具，變廢為寶，一物多用，一物多變

1.利用廢舊物品和農(nóng)村自然物質(zhì)制作系列體育教具，變廢為寶

農(nóng)村有著得天獨厚的自然資源，如稻草、竹子、麻繩、蘆葦稈等，教師可利用一些廢舊物品，如紙箱、布頭、米袋、毛線、易拉罐等，自制豐富多彩的戶外體育器械，彌補因經(jīng)費緊張而造成的體育教具數(shù)量不足的情況。例如，教師利用易拉罐制作梅花樁、拉力器等；利用紙箱制作坦克、大鞋小腳、山洞等；利用布制作沙包、沙袋、披風等。

2.挖掘體育教具材料的可變性和多功能性，實現(xiàn)一物多用、一物多玩

例如，輪胎既可以當作障礙跳躍的道具，又可以組成平衡訓練的工具；既可以壘高攀爬，又可以連成單邊橋。

（四）收集、創(chuàng)新民間小游戲，充實幼兒戶外體育活動內(nèi)容

教師可收集“跳房子”“滾鐵環(huán)”“三人抬轎”“騎馬”“丟手絹”“不許動”“跳圈”等民間游戲活動，增強戶外體育活動的趣味性，充實戶外體育活動的內(nèi)容。

（五）合理設(shè)置活動區(qū)域，充分利用周邊自然資源，優(yōu)化幼兒戶外體育活動場地

教師應該利用場地特點，規(guī)劃布局園所戶外活動場地，改變單調(diào)統(tǒng)一的格局，設(shè)置多個活動區(qū)減。例如，教師可在靠墻位置設(shè)置投擲區(qū)，廊下設(shè)置跳躍區(qū)，轉(zhuǎn)角設(shè)置拍球區(qū)，綠化區(qū)設(shè)置鉆爬區(qū)和平穩(wěn)區(qū)。大型組合器械區(qū)則應該設(shè)置在戶外活動場的自由活動區(qū)，中間空地為綜合區(qū)域，這樣就保證了幼兒鍛煉的目的性、差異性、層次性及戶外分區(qū)活動的有序性。同時，農(nóng)村幼兒園周邊有著豐富的自然場地，可以作為幼兒體育活動的場所，能夠彌補園內(nèi)活動場地不足的缺陷。

（六）深挖家長資源，共同提高幼兒的運動能力

家庭是幼兒園工作的合作伙伴，家長是孩子成長中不可替代的重要支柱。幼兒園應通過家長會、家長開放日等活動，幫助家長形成健康成長的理念，引導家長關(guān)注孩子的體育活動。幼兒園可開展親子趣味運動會，吸引家長和孩子一起運動，并請家長和幼兒一起收集廢舊物品和農(nóng)村自然材料，鼓勵親子共同創(chuàng)新戶外體育教具。同時，教師還可以邀請家長共同收集童年時期的體育游戲內(nèi)容、方法及所需要的材料，改良、創(chuàng)新體育游戲，以便充實幼兒的體育活動內(nèi)容。

結(jié) 語

綜上所述，開展豐富多樣、適合幼兒身心發(fā)展的體育活動是增強幼兒體質(zhì)、促進幼兒健康成長的積極手段和重要途徑。幼兒體育活動興趣的激發(fā)、基本動作的發(fā)展以及身體素質(zhì)的提高等都是在身體運動過程中逐漸實現(xiàn)的。因此，相關(guān)教育工作者應當重視體育活動，為幼兒創(chuàng)造最大的空間，提供多元化的體育器械，幫助引導幼兒進行積極運動，最終促進幼兒的全面健康發(fā)展。