小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實踐與反思

吳存明

（江蘇省南京市溧水區(qū)東廬小學(xué)，江蘇南京 211200）

引 言

隨著國家教育體制改革的深化，全國各地掀起了教育教學(xué)方式的變革浪潮，從理論改革到實踐改革都呈現(xiàn)出生機勃勃的態(tài)勢。近年來，我國教育體制改革成果有目共睹，取得了令人欣慰的成績。下面筆者將簡單介紹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”在當(dāng)前教育環(huán)境中的實踐和反思。

一、課前促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指，在課堂上學(xué)生代替教師成為課程學(xué)習(xí)的主體，一改之前教師講授為主的授課方式，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，突出學(xué)案在課前、課中以及課后的重要作用，旨在加強學(xué)生與教師之間的溝通交流。在學(xué)生協(xié)同教師共同學(xué)習(xí)、共同探討的模式下，極大地提高了學(xué)生上課的積極性，課堂氛圍變得更加輕松而愉悅。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要模式和組成部分包括學(xué)案的策劃和設(shè)計。上課之前學(xué)生進行自主嘗試和試驗，下課之后進行相關(guān)知識的補充和視野拓展，分享交流教師語錄以強化重點知識等。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式秉承以人為本的宗旨，弱化教師的決定性作用，增加課堂的不確定性因素來使課堂氛圍變得更加輕松而不失嚴(yán)謹(jǐn)。教師授課之前，需要組織學(xué)生對將要教授的內(nèi)容進行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)并不是讓學(xué)生漫無目的地對課本進行無差別閱讀，而是要在教師的指導(dǎo)下對教材中具有科普性和趣味性的內(nèi)容進行提前閱讀，并將自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄并匯總，在自己查閱相關(guān)資料后依舊沒有得出答案的問題等到課上教師進行整理并講解。這樣的預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽課時也會更有針對性，并且也可以讓教師在授課時更加具有針對性。

（二）學(xué)生展開自學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的問題匯總給出更具有針對性且更加高效的學(xué)案，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案進行自學(xué)。學(xué)案在自學(xué)過程中扮演著引路人的角色，學(xué)案的質(zhì)量決定著學(xué)生的自學(xué)效率以及自學(xué)質(zhì)量，一個好的學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具備以下幾個特征。

首先，學(xué)案必須簡潔明了，簡潔是指在學(xué)案上要完整且清晰地呈現(xiàn)出該課程的知識架構(gòu)，主次標(biāo)題分明，重要內(nèi)容用明顯的字體與其他內(nèi)容區(qū)別開來。要注意學(xué)案不應(yīng)過難，應(yīng)該點到為止，具體細節(jié)問題需要教師進行詳細講解。

其次，自學(xué)學(xué)案包括對過往知識的復(fù)習(xí)與檢查。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，剛剛學(xué)過的知識忘記得最快，而此時學(xué)習(xí)新的知識無異于竹籃打水一場空。在新的知識中穿插剛剛學(xué)過的知識點，可以幫助學(xué)生進行自我檢查，避免遺忘。

最后，一份優(yōu)秀的學(xué)案導(dǎo)學(xué)更要輔佐以教師的講授，因為在自學(xué)過程中由于不同學(xué)生的理解能力不同以及學(xué)案的不足之處導(dǎo)致的方向偏差，需要教師進行知識點的穿插以及學(xué)習(xí)方向的糾正，穿針引線地進行知識點的串聯(lián)以及點明重要知識點引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、課中輔助教師展開系統(tǒng)教學(xué)

（一）教師進行歸納總結(jié)

雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用，并且相對弱化了教師在課程中的參與程度，但是教師的作用并沒有被削弱，反而成為教學(xué)中最為關(guān)鍵的所在。自學(xué)并不能滿足學(xué)生掌握新知識的所有要求，必須將師生的交流貫穿其中，以潤物細無聲的方式默默影響學(xué)生。教師要耐心解答學(xué)生關(guān)于知識內(nèi)容的問題，強化學(xué)生對重點知識的掌握。小學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏歸納總結(jié)的能力，邏輯思維能力和主次意識有待提高，而在早期的教學(xué)中教師的關(guān)鍵作用之一便是將這些可以使學(xué)生受益終生的關(guān)鍵技能以實踐的方式傳授給他們，使學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)到正確的解決問題的方法以及清晰的邏輯思維方式。

（二）教師引導(dǎo)展開課外練習(xí)

課外練習(xí)是檢驗教學(xué)質(zhì)量的試金石，可以有效解決“聽懂了”但是“不會用”的尷尬處境。在解題的過程中，學(xué)生的思考能力和對知識的熟練程度以及對數(shù)字的敏感程度都會得到提升，是一個提高自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要步驟，從而避免了學(xué)生“不求甚解”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師同課程組一起編寫、查找有針對性的題目，在此過程中要注意題目的難易程度，由淺入深，為學(xué)生量身定制，以求達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課后引導(dǎo)師生進行教學(xué)反思

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是為之后數(shù)字計算打下基礎(chǔ)的重要時期，學(xué)生對數(shù)字的理解深刻與否以及在這個時期的基礎(chǔ)是否牢固，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感以及對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生對數(shù)字世界的好奇心是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。小學(xué)階段高年級學(xué)生與剛進入小學(xué)的學(xué)生不同，作為授課對象，他們已經(jīng)初步具備了計算能力，面對多變的數(shù)字組合不免會感到恐懼，因此，在這個關(guān)鍵時刻如何能幫助學(xué)生激發(fā)出對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要[1]。

在此段課程告一段落之后，教師需要進行教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程順利程度、學(xué)生接受程度的反思，細心留意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進程方面的情況，并且定期開展教學(xué)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)缺點。如果發(fā)現(xiàn)問題要及時進行有針對性的修改，虛心接受各方面的評價，及時進行自我反思，教師應(yīng)該更加敏感地認識到教學(xué)模式存在的不足和偏差，并采取及時有效的補救措施。

目前，全國各地中小學(xué)都逐漸開始了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的改革，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐漸交還給學(xué)生，而且取得了明顯的效果。興趣是最好的老師，特別是對于好奇心和活力都處于最旺盛時期的小學(xué)生來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式真正做到了最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性的作用，在課前、課中、課后都將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”減輕教師的教學(xué)壓力

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高，之前教師辛辛苦苦地講授一整節(jié)課，學(xué)生能夠快速掌握并且靈活運用的知識技能少之又少，而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的推動之下，學(xué)生對知識的掌握能力迅速提升，對數(shù)字世界的好奇心以及探索欲望大大提高，在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識，并且可以靈活運用。與此同時，學(xué)生的獨立思考能力以及邏輯思維能力也得到了有效的鍛煉，為以后接受更高等的教育、解決更復(fù)雜的問題、探索更光彩奪目的數(shù)學(xué)世界奠定了堅實的基礎(chǔ)[2]。對于教師來說，新的教學(xué)模式表面上減輕了教師部分的工作量，其實學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式鍛煉了教師的總結(jié)能力，使教師與學(xué)生之間的交流日益密切，對改善師生關(guān)系也大有幫助。

結(jié) 語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實踐在實際的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，是更加符合現(xiàn)代化教學(xué)要求的教學(xué)模式，更是符合我國深化教育體制改革目標(biāo)的有效舉措。雖然在推廣過程中，有些地區(qū)和學(xué)校難以一時適應(yīng)新型模式的改變，但在教學(xué)實踐中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式肯定會被更多的教育工作者所使用，共同為教育事業(yè)貢獻力量。