王瑞萍
(甘肅省武威市民勤縣西關(guān)小學(xué),甘肅武威 733399)
隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷提高,國(guó)際交流合作逐步加強(qiáng),英語課程在小學(xué)教學(xué)中也變得越來越重要。在傳統(tǒng)觀念中不重視小學(xué)英語教學(xué)的做法,使得學(xué)生錯(cuò)過了最佳的語言學(xué)習(xí)時(shí)期,嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)效率。教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的重視程度,使用多種多樣的教學(xué)方法為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由于小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟,記憶能力較差,而英語學(xué)習(xí)又離不開大量的記憶和背誦。因此,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采用記錄課堂筆記的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生做好簡(jiǎn)明、完善的課堂筆記來輔助記憶。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的筆記應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方法展開探討[1]。
小學(xué)生由于年齡較小,注意力集中能力較差,面對(duì)大量的英語詞匯和句型,難以在課堂上的短時(shí)間內(nèi)形成有效記憶,而在課堂之外的日常生活學(xué)習(xí)中,又很難應(yīng)用到英語知識(shí),這就導(dǎo)致小學(xué)生的英語知識(shí)記憶效率較差、掌握程度不足,上課所學(xué)到的詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)往往要經(jīng)過教師反復(fù)講解學(xué)生才能記住,從而嚴(yán)重影響了英語課程的進(jìn)度。
此外,我國(guó)長(zhǎng)期以來不重視小學(xué)英語課程,將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在中學(xué),造成目前的小學(xué)英語教材嚴(yán)重落后于教學(xué)需求。大多數(shù)教材為了節(jié)省篇幅,只保留了一些課堂上需要用到的基本內(nèi)容,無法體現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò),難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)。面對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的困境,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,簡(jiǎn)明扼要地記錄教師在課堂上所講的學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn),以供學(xué)生課后鞏固練習(xí)使用。
課堂筆記要發(fā)揮鞏固復(fù)習(xí)的作用,就必須做到簡(jiǎn)明扼要、抓住重點(diǎn),不能直接照搬教師在課堂上講解的內(nèi)容。教師授課時(shí),應(yīng)當(dāng)時(shí)常提醒學(xué)生哪些內(nèi)容是本節(jié)課程的重點(diǎn)部分,需要做好筆記。例如,在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè) Unit 4What can you do?這部分內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做好What can...和I can...這兩個(gè)句型的筆記記錄,以便學(xué)生在課后根據(jù)筆記進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí),并試著自己造句。此外,對(duì)于課堂中出現(xiàn)的生詞,教師要讓學(xué)生分門別類地進(jìn)行記錄,如不同單元中出現(xiàn)的動(dòng)物類和食物類詞匯,可以分別記錄,以便進(jìn)行系統(tǒng)記憶[2]。
在課堂上,教師還可以進(jìn)行一些小測(cè)試,然后當(dāng)堂公布答案,讓學(xué)生相互批改,找出對(duì)方和自己的問題。針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤,再進(jìn)行有針對(duì)性的講解,并讓學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)做好筆記,課后不斷溫習(xí)鞏固,從而避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
課堂筆記的另一個(gè)重要作用是糾正學(xué)生的發(fā)音。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)國(guó)際音標(biāo)的讀法都做好詳細(xì)的描述性記錄,讓學(xué)生對(duì)國(guó)際音標(biāo)形成清晰、明確的認(rèn)識(shí),只有這樣,才能使學(xué)生在查閱詞典和詞匯表時(shí),正確掌握每個(gè)單詞的發(fā)音。此外,對(duì)于每個(gè)單元中新出現(xiàn)的生詞,教師也要引導(dǎo)學(xué)生把帶有同類元音和輔音的單詞記錄在一起,從而掌握英語單詞的基本拼讀規(guī)律。例如,ball、tall、call、wall、all等單詞中都含有-all,將這些單詞記錄在一起,反復(fù)進(jìn)行朗讀記憶,就可以掌握-all的一般讀法,以后學(xué)生遇到含有-all的單詞,就可以大致找到其正確讀音,減輕記憶負(fù)擔(dān)[3]。
隨著新課程改革的推進(jìn),教師在教學(xué)中越來越重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異。不同學(xué)生的興趣、愛好、發(fā)展方向和學(xué)習(xí)能力不同,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重不同的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)記錄課堂筆記,重點(diǎn)記錄自己需要鞏固記憶的知識(shí),不可照抄他人的筆記內(nèi)容。只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,才能使筆記發(fā)揮其應(yīng)有的鞏固和提高學(xué)習(xí)的作用。
小學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)化思維能力,缺乏做課堂筆記的經(jīng)驗(yàn),在做筆記時(shí)往往會(huì)陷入雜亂無章、主次不分的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化、立體化、層次化的課堂筆記習(xí)慣。在進(jìn)行授課時(shí),教師向?qū)W生闡明知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò),讓學(xué)生把握好不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與從屬關(guān)系,這樣不但可以讓學(xué)生在課后鞏固復(fù)習(xí)時(shí)順利地回顧課堂上所學(xué)的各類知識(shí),還可以促進(jìn)學(xué)生掌握課堂筆記的經(jīng)驗(yàn),并形成系統(tǒng)思維能力[4]。
例如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè) Unit 5Whose dog is it?這部分內(nèi)容時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用樹狀結(jié)構(gòu)記錄筆記:本單元課程的重點(diǎn)在于Whose引導(dǎo)的特殊疑問句,而在回答這一疑問句時(shí),則可以使用 It's sb.'s sth.和 sth. is sb.'s 兩種句式。在使用It's sb.'s sth.句式進(jìn)行回答時(shí),若sb.是代詞,則應(yīng)當(dāng)使用形容詞性物主代詞;而在使用sth. is sb.'s句式進(jìn)行回答時(shí),若sb.是代詞,則應(yīng)當(dāng)使用名詞性物主代詞。通過樹狀結(jié)構(gòu)記錄筆記,可以由淺入深,將不同的分類知識(shí)一一呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生將復(fù)雜的語法知識(shí)組織成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),以促進(jìn)其記憶和吸收。
記錄課堂筆記的根本目的在于用來課后鞏固復(fù)習(xí),僅僅做好記錄,并不能讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)形成良好的記憶。教師必須引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂上所記錄的筆記內(nèi)容,在課后多進(jìn)行溫習(xí)、朗讀和背誦,這樣才能讓筆記真正發(fā)揮出作用。
例如,對(duì)于課堂上所講授的各類句型,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些句型造出句子和對(duì)話,然后互相進(jìn)行對(duì)話交流。通過反復(fù)的對(duì)話實(shí)踐,學(xué)生可以真正掌握各類句型的用法,而不是僅僅停留在理論上的了解,對(duì)于課堂中學(xué)到的單詞,則可以分門別類地進(jìn)行朗讀和背誦??梢詫卧~制成卡片的形式,讓學(xué)生互相測(cè)試,按照卡片上的中文說出對(duì)應(yīng)的英語單詞,首先將同一類型的單詞(如人物、動(dòng)物、動(dòng)作等)集中進(jìn)行記憶,然后再打亂順序,隨機(jī)測(cè)試。對(duì)于帶有同類發(fā)音的單詞,教師也可以組織學(xué)生集中朗讀,以掌握英語單詞的拼讀規(guī)律。
綜上所述,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,以供課后鞏固復(fù)習(xí)使用。小學(xué)英語課堂筆記的內(nèi)容應(yīng)做到簡(jiǎn)明、扼要,抓住課堂重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的具體特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自身情況有針對(duì)性地做好課堂筆記,同時(shí)還要向?qū)W生闡明知識(shí)脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化的課堂筆記記錄,要讓學(xué)生利用好筆記中的內(nèi)容,不斷進(jìn)行朗讀、記憶和背誦,讓筆記發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。