小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的策略探究

蔣圣艷

（江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225000）

引 言

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了一定提高，但一些教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練存在一些問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以期為廣大教師提供參考。

一、激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣

教師激發(fā)小學(xué)生濃厚的朗讀興趣，有助于使小學(xué)生積極參與朗讀教學(xué)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生將注意力長(zhǎng)久地集中到課堂教學(xué)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，選擇一些趣味性十足的文章，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主朗讀，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感知主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

例如，教學(xué)《孔子游春》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的景物，激發(fā)小學(xué)生對(duì)《孔子游春》的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)激情沉浸到課文的朗讀中，整體感知文章。

二、科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生的朗讀方式

小學(xué)生的朗讀水平有限，并存在很多不足，如在朗讀時(shí)停頓位置有誤、找不到發(fā)音的重點(diǎn)、語(yǔ)速快慢把握不準(zhǔn)等。教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握朗讀的基本技巧，讓學(xué)生具備更豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀水平。首先，教師要教會(huì)學(xué)生斷句，讓學(xué)生明白朗讀短句時(shí)應(yīng)一氣呵成，朗讀長(zhǎng)句時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)奈恢猛ｎD，換氣后再繼續(xù)朗讀，從而清晰地表達(dá)句子的含義。其次，教師可以在教學(xué)課文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析哪些詞語(yǔ)和句子可以用重音朗讀，并讓學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀的語(yǔ)速，讓朗讀充滿情感，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的情感感知能力。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意發(fā)音，做到不漏字、不加字、不重復(fù)讀，提高學(xué)生朗讀的熟練程度和注意力集中程度。最后，教師在朗讀教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如開(kāi)展學(xué)生輪讀、討論、比較、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，聆聽(tīng)同學(xué)對(duì)文章的感悟，教師再進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加深入和具體。這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地表達(dá)，同時(shí)有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用多種朗讀方式

小學(xué)生是課堂的主人，教師在教學(xué)課文時(shí)，應(yīng)適當(dāng)插入朗讀，以朗讀代替講解，運(yùn)用多樣化、立體化的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心思想。教師指導(dǎo)學(xué)生大量朗讀，也可以避免重復(fù)朗讀的枯燥，采用新型朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如，教師可以運(yùn)用角色扮演的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生代入自己朗讀的角色思考人物的心理、情感等。教師還可以定期舉辦朗誦比賽，組織學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，凸顯學(xué)生的個(gè)性活力，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，要想培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，教師就要時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)境。教師可以多媒體為主要載體開(kāi)展教學(xué)，從而避免單一的教學(xué)形式造成的單調(diào)性和枯燥性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教學(xué)《愛(ài)之鏈》時(shí)，教師可以播放視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和《讓世界充滿愛(ài)》，選擇朗讀能力較高的學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，也可以進(jìn)行配樂(lè)朗誦，溫暖和諧的樂(lè)曲讓學(xué)生身臨其境，從而更深入地領(lǐng)會(huì)文章《愛(ài)之鏈》的中心感情。教師要運(yùn)用多媒體有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀的音韻美和節(jié)奏美，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想美和人情美。

五、制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙W(xué)語(yǔ)文教師要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)生的朗讀能力。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的朗讀個(gè)性和共性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新知識(shí)，使學(xué)生獲得朗讀的幸福感和成就感。這些都有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展、情感態(tài)度的養(yǎng)成。

六、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教師要研究教材，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幫助小學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以讓小學(xué)生多閱讀課文，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音?，F(xiàn)階段很多課文都有自學(xué)安排和計(jì)劃，教師借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀。朗讀前，教師應(yīng)讓學(xué)生大致了解文章，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀中抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用科學(xué)的朗讀來(lái)代替死板的知識(shí)講解，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)小學(xué)生朗讀時(shí)要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為朗讀的中心，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)可采取小組朗讀模式，將學(xué)生分為不同的朗讀小組，確保每位學(xué)生各司其職，在朗讀中掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師指導(dǎo)小學(xué)生分組學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，將學(xué)生分成6～8個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展表演朗讀。再如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并開(kāi)展小組朗讀競(jìng)賽，在比賽的激烈氛圍中讓學(xué)生領(lǐng)悟安塞腰鼓的藝術(shù)魅力和價(jià)值，提高學(xué)生的朗讀能力和感悟能力。

七、教師加強(qiáng)朗讀示范引導(dǎo)

在朗讀教學(xué)中，流利的普通話發(fā)音是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。教師可指導(dǎo)學(xué)生收集一些精美文章，通過(guò)朗讀訓(xùn)練把握文章的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考、朗讀，可以使學(xué)生更深入地感受文章情感。

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)具備優(yōu)秀的閱讀理解能力，為學(xué)生做好朗讀示范。教師應(yīng)先讓學(xué)生流暢地朗讀文章，然后讓學(xué)生帶著飽滿的情感朗讀。小學(xué)生的生活閱歷較淺，情感感知能力不高，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體悟文章內(nèi)涵。因此，教師要進(jìn)行配樂(lè)朗讀示范，提高學(xué)生的朗讀能力和感悟能力，讓小學(xué)生和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而提高小學(xué)生的朗讀水平。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生朗讀，將授課過(guò)程轉(zhuǎn)換成藝術(shù)的形式，創(chuàng)造立體化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地參與朗讀活動(dòng)，提高小學(xué)生的理解能力、思考能力，讓小學(xué)生馳騁在朗讀的世界里，充分感受朗讀的魅力。